核心素養(yǎng)下如何打造小學(xué)音樂高效課堂

徐敏

【摘? 要】? 教育事業(yè)關(guān)乎著民族的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，特別是小學(xué)教育尤其重要。因?yàn)樾W(xué)教育不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，還對(duì)學(xué)生將來的習(xí)慣養(yǎng)成影響巨大，而且對(duì)學(xué)生的智力有啟發(fā)作用。小學(xué)老師對(duì)于幼兒的教育教學(xué)必須要按照學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律來開展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能確保學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng)。而且學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)必須要從小就開始去培養(yǎng)，所以小學(xué)生的音樂教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的，因此老師必須要加大小學(xué)音樂教育教學(xué)力度。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;高效課堂

在目前社會(huì)絕大多數(shù)的學(xué)生都嚴(yán)重地受到了應(yīng)試教育的影響，大部分的老師還在應(yīng)用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也一直覺得音樂這門學(xué)科是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，但小學(xué)音樂這一學(xué)科的教學(xué)也是我國(guó)新課程改革的一部分。俗話說娃娃要從小抓起，從小學(xué)就開始培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)是為了學(xué)生以后的初中時(shí)期、高中時(shí)期以及大學(xué)時(shí)期的音樂學(xué)習(xí)做鋪墊。

一、充分利用學(xué)生的興趣愛好使其加入到音樂學(xué)習(xí)中

老師在進(jìn)行小學(xué)音樂授課過程中，需要合理運(yùn)用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩的特點(diǎn)，所以，老師需要采用很多辦法來提升學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂的愛好。首先老師在授課過程中，可以將音樂的內(nèi)容進(jìn)行多方面展示，可以使用繪畫的方式進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)音樂的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解以及想象進(jìn)行，這樣一來可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力以及思考能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的繪畫水平，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂的熱愛。老師在進(jìn)行小學(xué)音樂授課時(shí)可以將所學(xué)音樂以游戲的方式進(jìn)行，老師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行游戲。

例如在學(xué)習(xí)《丟手絹》中，老師可以讓學(xué)生們圍著坐成一圈，由一名學(xué)生開始進(jìn)行丟手絹，其他學(xué)生進(jìn)行歌唱，當(dāng)手絹丟到另一名學(xué)生身后時(shí)，進(jìn)行丟手絹的學(xué)生與被丟手絹的學(xué)生便進(jìn)行更換，其他學(xué)生依舊進(jìn)行歌唱，以游戲的方式進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)參與熱情

在核心素養(yǎng)大背景下，小學(xué)音樂課的課程要注重教材內(nèi)在，課時(shí)本著教學(xué)方法和方式要融合學(xué)生的真實(shí)狀況進(jìn)行革新。小學(xué)生年齡尚小，還處在心理、智力進(jìn)步的最初層次，每位學(xué)生的接受能力、音樂天賦都有著區(qū)別，老師要實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足所有學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高為己任。不良的學(xué)習(xí)方法可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是好的學(xué)習(xí)模式也可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。從而，在新課改中要求老師的教學(xué)模式一定要新穎，從而吸引學(xué)生注意力，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，同時(shí)還能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師應(yīng)該拋下老舊的教學(xué)方式，在新課改革中尋求更好的教學(xué)模式。

例如，老師在授課中可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，通過小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助、相互學(xué)習(xí)和學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。老師可以組織同學(xué)進(jìn)行小組PK，通過小組之間的比拼，來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的喜愛，以及對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能確保班級(jí)里每位同學(xué)都能積極主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，從而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。

三、核心素養(yǎng)下讓學(xué)生感受到音樂的內(nèi)在美

小學(xué)音樂課程不能遠(yuǎn)離對(duì)音樂和藝術(shù)的感受，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，音樂教學(xué)自然而然成為學(xué)生實(shí)施音樂感受的最佳途徑。所以，老師要正確指導(dǎo)學(xué)生加入每一次的音樂活動(dòng)，加強(qiáng)表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，呼吁學(xué)生在音樂活動(dòng)中展示自己、表現(xiàn)個(gè)性，指導(dǎo)其在音樂學(xué)習(xí)之中得到美的感受，全方位提高其思考感受能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。老師在進(jìn)行小學(xué)音樂授課時(shí)，可以采用情境教學(xué)法進(jìn)行授課，在當(dāng)前的課堂教學(xué)模式中，課堂氛圍比較枯燥乏味，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，沒有辦法真正地參與到學(xué)習(xí)中來。情境教學(xué)法可以通過不同的音樂知識(shí)來運(yùn)用不同的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生利用聽覺、視覺和觸覺來感受音樂知識(shí)，情境教學(xué)法就是需要老師將學(xué)生們帶入到音樂的世界里，讓學(xué)生們感覺到音樂的美好，感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂知識(shí)的掌握。

例如，《西風(fēng)的話》所表現(xiàn)的是秋天的驚艷美景，由于不同學(xué)生對(duì)秋的了解和認(rèn)識(shí)都不一樣，致使老師在讓學(xué)生聽這首曲目的時(shí)候，能試一試指導(dǎo)學(xué)生用自己方式展現(xiàn)內(nèi)心想法，在用自己方式表達(dá)的同時(shí)，讓別的學(xué)生和老師一起點(diǎn)評(píng)。如此，學(xué)生的個(gè)性獲得了變現(xiàn)，在升高的信心影響下，也可以更加主動(dòng)地加入自我展示的隊(duì)伍之中，高效充實(shí)了他的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，拓寬加入音樂感受的路徑。

小學(xué)階段音樂教學(xué)活動(dòng)的開展就像是在開啟學(xué)生們另一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。音樂不單單承載著個(gè)人的情感更是我國(guó)文化的傳承。小學(xué)音樂的教學(xué)能夠幫助學(xué)生們體會(huì)到不一樣的美和感情。音樂教學(xué)老師也要跟上時(shí)代科技發(fā)展的步伐，在教學(xué)過程中應(yīng)該應(yīng)用微課技術(shù)來幫助學(xué)生們提升自身的審美能力，提升了學(xué)生的審美能力才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。小學(xué)音樂教學(xué)老師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生建立一座與音樂之間聯(lián)系的橋梁，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方式，以此來提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)道路打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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