核心素養下初中化學課堂教學設計初探

吳金鑄

摘要：學科核心素養已經成為我國當前課程改革的突破口。隨著課程改革的不斷推進，初中化學也進入了學科核心素養的新時代。在核心素養的新背景下，初中化學課堂教學設計如何落實學科核心素養呢？筆者嘗試多角度探索在化學課堂教學設計落實核心素養的途徑和方法，從“以立德樹人為先”、“注重單元整體”、“以學生為本”三個方面著手，把核心素養的培養落實到每個學生。

關鍵詞：初中化學;核心素養;教學設計;新課標

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0239-01

學科核心素養已經成為我國當前課程改革的突破口。隨著課程改革的不斷推進，核心素養本位理念取代了傳統的學科本位、知識本位。初中化學也進入了學科核心素養的新時代。

那么，化學學科核心素養如何在課堂上得到落實呢？“挖掘化學學科獨特育人價值，重整化學課程目標;立足化學學科的核心概念，幫助學生形成整合的結構性知識，探索學科的思維規律。”[1]化學學科核心素養的落腳點還是在課堂，而課堂教學的關鍵是教學設計。在核心素養背景下，初中化學教學設計如何落實核心素養的培養呢？筆者結合化學教學實踐，嘗試從以下幾個方面論述。

1.初中化學教學設計以立德樹人為先

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[2]。初中化學課堂教學要以立德樹人為先，無論是從課前教學設計，還是課堂教學實施都要緊緊圍繞立德樹人。特別是教學設計環節，要從初中化學學科特點和學生的實際情況，把核心素養的核心——立德樹人落實到教學設計之中。

1.1?深入挖掘教材立德樹人素材。

在教學設計時要深入挖掘初中化學教材中的立德樹人素材，充分利用這些素材對學生進行立德樹人教育。如以中國化學家愛國故事激發學生的愛國熱情，對學生進行愛國主義教育。如中國化學侯德榜懷著發展祖國化學事業的雄心壯志，從美國學成回國。他克服各種困難，他于20年代突破氨堿法制堿技術的奧秘，主持建成亞洲第一座純堿廠，創立了“侯氏制堿法”。這是一個以中國人的姓名命名的發明在我們國家深受帝國主義欺辱、被別人稱為“東亞病夫”的時候，一個中國人的名字能夠閃爍在世界科學的舞臺上，將世界制堿科學史推向一個新階段，這充分顯示出中華民族的智慧和力量。化學家身上的愛國情懷、堅強的意志、艱苦奮斗的精神等這些就是立德樹人教育的好素材。

1.2?進一步拓展材立德樹人素材。

除了挖掘初中化學教材，還要進一步拓展立德樹人素材。化學教學設計，要拓展課外素材，在化學活動中對學生進行立德樹人教育。比如筆者設計一個“關于晉江磁灶陶瓷古鎮環保調查”主題活動，學生通參觀、訪問、采訪，了解過去的磁灶煙囪林立、黑煙滾滾而現在不見煙囪、只見緊密有序排列的天然氣管道。這一主題活動讓學生樹立環保意識，樹立“保護環境從我做起”的理念。

2.初中化學教學設計注重單元整體

“提倡以探究為核心的多樣化教學需要教學時間，如何解決有限時間和教學內容以及教學目標多元化之間的矛盾有許多途徑，其中比較重要的就是改變過去課時教學設計的習慣，學習進行單元整體教學設計。”[3]初中化學教材是以主題單元的形式構成的。每個單元就是一個整體，就是一個知識的體系。因此，教學設計要注重單元整體性，不能割裂單元內知識的內在聯系。在核心素養的背景下，初中化學教學設計要側重單元整體設計。

首先，單元教學設計要體現核心素養。初中化學要把學科核心素養落實到單元教學設計之中。設計可以根據單元教學目標和內容主題等，構建多種教學單元。如知識單元建構、主題單元建構、活動單元建構等，這些單元建構均基于化學學科核心素養。

其次，單元教學整體設計導入。導入是課堂的第一環節，也是最重要的環節之一。單元導入設計要多元化，創設多種導入情境，吸引學生注意力，點燃學生學習化學的熱情。

3.初中化學教學設計要以學生為本

化學課堂教學要以學生為本，以學生的學習活動作為線索，改變傳統的被動學習方式，提倡探究式學習、體驗式學習、實驗式學習。

“讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在‘做科學的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。”[4]改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究式學習，這是實現學科核心素養的重要途徑。如筆者組織學生分組開展“廚房里的化學”的活動，有的小組探究“食物中亞硝酸鹽的來源及其控制”，有的小組探究生銹的菜刀，有的探究食鹽、醋等，有的探究燃燒等等這些都與生活息息相關，學生把這些探究用實驗的方法演示，并形成小組活動探究報告。學生在探究、合作中學習，在學習中獲得化學知識、生活知識，培養了創新精神與實踐能力。

總之，初中化學課堂教學設計要以發展學生的化學學科核心素養為本，嘗試從“以立德樹人為先”、“注重單元整體”、“以學生為本”三個方面著手，把核心素養的培養落實到每個學生。

參考文獻：

[1]?王祖浩.從科學素養到學科核心素養[R].上海：華東師范大學課程與教學研究，2017.

[2]?《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》.教基二[2014]4號.

[3]?王磊.初中化學新課程的教學如何走向高水平[J].中學化學教學參考，2006（3）：1-1.

[4]?中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.