課堂游戲在小學英語教學中的必要性

朱亞

【摘 ?要】 ?在現代素質教育的背景下，教育事業有了長足的進步，而對于人才的要求也在不斷提升，素質教育的推行對于小學英語有較高的要求，而在實際發展過程中，英語教學在小學內開展時并不順利。在進行現代化的小學英語教學時，培養學生興趣是引導學生進行學習的關鍵，而在英語學習的過程中，教學人員需要重視課堂游戲，對于學生的英語學習起到促進作用。

【關鍵詞】 ?教學反思;小學英語;故事教學;教學方案

在小學英語的學習過程中，現代教育人員越來越重視英語學習興趣的培養，而在現階段的英語教學過程中，學習興趣不足，學習積極性不高，都會導致學生在進行英語學習時存在一定的問題。同時在傳統教學理念的影響下，教師在課堂上占據主體地位，這種教學理念對于學生的學習興趣會產生極大的影響，而在小學的教學活動中，現代教學人員越來越重視游戲對于學生興趣提升的重要性。

一、小學生心理發展特點的需求

小學階段的學生其心理處于成長階段，而小學生在情感上服從于教師的權威，但在此階段的小學生本質活潑好動，具有較強的好奇心，在英語學習的過程中，教師需要結合小學生的心理發展特點進行課程教學。一方面來說教師需要抓住學生的好奇心，在教學活動中營造快樂、輕松的學習氛圍，另一方面還需要積極調動學生的學習積極性，利用課堂游戲產生師生互動和生生互動，盡可能消除一些性格內向或英語較差的學生在課堂上形成的焦慮情緒，讓學生更快融入到課堂學習中。

教師如果在進行游戲設置時，內容過于單一，可能會對最終的教學質量產生影響，例如在開展what would you like一課的教學時，教師可以選擇角色扮演教學活動開展教學，要求一部分學生上臺來進行一個故事的演繹，可以選擇啞劇的方式，教師要求學生先不說自己表演的是什么，然后在表演完成后，教師要求其他學生回答：Do you like This classmates show？what would you like？其他學生在回答后，教師可以詢問表演的學生在剛才的表演中展現了一個怎樣的故事，而表演完成的學生在介紹自己的故事后，教師可以繼續詢問其他學生是否看懂了剛才學生的表演，然后再次向學生提問Do you like This classmates show？what would you like？通過這種方式，能夠使學生和教師之間獲得積極交流，并且表演還能夠使其他的學生積極參與到教學中，教師可以給予表現得好的學生一定的獎勵，使學生能夠參與到游戲活動中。

二、轉變傳統教學的需求

在傳統的英語教學中，通常是由教師作為主導進行單方面的知識傳授，這種教學模式會極大的打擊學生的學習積極性，而在時代的引導下，傳統的教學方式已經無法滿足現代人群的教學需求。隨著課程改革的要求，英語教師需要順應時代的發展，對英語教學進行改革，這樣才能實現教學的多樣化，使枯燥無味的英語教學更加豐富多彩。

無論選擇何種游戲形式，教師都需要在教學過程中對小學生進行一定的游戲規則和內容指導，使不同的學生均能夠明確游戲的規則并參與到其中，形成良好的游戲意識。例如在進行my home and my friends的教學時，教師可以對學生進行進一步的分組，而小組內需要建立簡單的家庭關系，形成對應的家庭環境，可以通過角色扮演的方式來演繹一個家庭中的不同角色。除此之外，在進行my home and my friends的教學時，教師可以要求學生講述自己和家人以及自己和朋友之間的故事，也可以要求在班級上關系較好的兩個朋友上臺進行交流，分別為同學介紹自己的朋友，通過這種方式，能夠使學生的口語表達能力得到提升，并且通過這種教學活動能夠使學生的整體表現欲更強，使學生在與他人交流的過程中，了解如何與他人進行交流和相處，使學生的教學質量得到提升。

三、小學課程的教學評價

對于小學生來說，想要使小學生對于后續課程有較高的興趣，教師一定要注重在完成游戲教學后的教學評價。學生在學習過程中，如果對于某一個單詞或者例句有完善的認知，教師需要立即對其進行鼓勵，在進行評價時，盡可能選擇鼓勵性的語言，不可對學生過多批判。通過這種方式能夠使學生建立起學習英語的興趣，而值得注意的是在進行教學評價時，教師需要注重分寸，不可過于強烈或者過于敷衍，這樣能夠使學生感知到教師對自身的關注，使學生在學習活動中能夠更積極的投入。

例如在進行We love animals1課的教學時，教師可以要求學生尋找不同動物的各種童話故事，而在課堂上要求學生上講臺，用英語給其他同學來講述關于動物的故事，在講述過程中，教師可以將其中的各種重點單詞提出寫到黑板上，例如“hunt”“climb”等詞匯，而教師在學生講述完成后，給予講故事學生有效的鼓勵，使學生獲得一定的成就感，同時還需要詢問其他學生講故事的學生所講的故事是否聽懂，了解黑板上這些關于動物的生詞。無論學生對故事的含義或者內容聽懂多少，教師都應當及時對教學質量進行評估，而在進行評估時不可過度對學生進行指責，還是應當盡可能對學生進行鼓勵。

在進行小學的英語教學時，將故事教學應用于其中，能夠使學生的學習興趣得到提升，并且故事教學體系還能使教師了解現代小學生的整體交流模式，這樣能夠使教學方案具有更高的適應性，滿足不同小學生的教學需求，最終達到優質教學的效果。

【參考文獻】

[1]王剛，車文娣.小學英語“課堂游戲教學”模式初探[J].學周刊，2020（14）：35-36.

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