小學班主任班級管理方法的創新

陳靜

摘要：隨著近年來教育改革的不斷推進，我國社會各界人士越來越重視小學教育事業。小學階段的教育作為學生學習的起點，在一個人的成長和發展階段發揮著重要的作用，因此小學教學質量也直接關乎著小學生的綜合素質培養，在小學教學中，班主任班級管理效率和質量也發揮著尤為重要的作用，本文就當下小學班主任班級管理現況進行分析，探究如何高效創新管理工作方法，僅供業界參考。

關鍵詞：小學教育? 班主任班級管理? 方法創新

班主任是一個班級的管理者和領導人物，負責組織和解決班級內的大大小小的事物，尤其是在小學低年級教學過程中，班主任發揮著尤為重要的作用。一個班級的學習氛圍和發展秩序的優劣，直接關乎著整個班級的學習效率，所以學校領導和班主任都應該重視班級管理工作，致力于提升學生學習氛圍，教育部和校領導更應該重視班主任管理方法的創新，結合小學生不同年齡階段的特點，因材施教確定管理方法，更好地發揮班主任管理在班級教學中的作用。

一、現如今小學班主任管理過程中存在的不足

（1）不能及時矯正學生不良學習習慣。在現當代，隨著人們生活水平的不斷提升，很多小學生在家中都養尊處優，形成了“飯來張口，衣來伸手”的習慣，因為父母長輩的過分寵溺，學生養成了任性的性格特點，逐漸失去了自立自強的能力。這些不良的生活習慣也會為學生的學習帶來一定的弊端，不利于小學生心理健康素質長遠發展。在小學生思想啟蒙階段，班主任并沒有進行及時的習慣矯正，沒有從根源上改正學生的不良習性。

（2）對班級學生沒有很好的定位。在小學教學管理過程中，班級的每一位學生不僅是被管理者，更是班級大小事務的參與管理者，小學生心智已經逐漸開始發育，他們已經慢慢形成了自己的認知和判斷，所以，班主任應該充分認識到班級學生的性格，只有在管理班級時尊重學生的意愿，才能有效推動班級良好秩序的建設。但是在目前的很多小學中，班主任并沒有注意到學生主體地位，管理班級時往往以班主任自身為主，沒有保障小學生在班級建設中的權利和地位，這樣也會在很大程度上消解學生參與班級管理的熱情，造成逆反效應。

（3）班主任自身素質不足。班級管理和建設是一項尤為復雜的工作，這就需要管理者即小學班主任具備較高的素養，在建設班級時發揮師生雙重效用，更好地促進班級學習氛圍的建設，充分提升每一位學生的學習效率。但是在實際的教學管理過程中，大多數小學班主任自身素質建設不足，在管理班級時，僅僅圍繞著學生的生活情況或學習情況單方面的事務，甚至在不良風氣的促使下，很多小學也會出現班主任收受好處，偏袒或者包庇某一學生的情況，不能做到對班級學生同等對待、一視同仁，這在很大程度上也會影響班級管理平衡性，不利于一個班級的長期發展。而且很多小學班主任將自己立于高高在上的位置，在很多德育教學中沒有做到以身作則，要求學生做到的事情，班主任自己并沒有做到，這也會使學生產生抵觸心理，難以心服口服去執行班主任的要求。

（4）班級管理制度不完善。當前，很多小學班主任在管理班級時，往往采用班委制，選擇有領導能力的學生作為班干部，協同自己進行班級管理，但是在班干部選舉中，大多數小學班主任采用直接任命的方式，選擇自己較為熟悉或者學習成績好的學生作為班干部，這樣的方式不利于其他學生的意愿表達，也使一些學生失去了鍛煉自我的機會，有時也會產生學生干部德不服眾的現象，不利于班級的整體管理。

二、小學班主任班級管理方法的創新之策

（1）及時更正引導學生的不良習慣。面對大多數小學生在家嬌生慣養的現象，小學班主任在開學時，應該及時組織并召開家長會，讓家長分別敘述學生的性格特點，長處和缺點，以及家長對孩子未來短期和長期的希望，對每一位班級學生進行了解和存檔，然后和家長一同研究本班級的管理策略，讓家長充分發表自己的意見，從而有針對性地了解到每一位學生的優勢和不良習慣，有利于班主任在后續的管理中，能夠根據每位學生的不同情況，采用有效的方式來矯正其不良習慣。

（2）正確定位班級學生。在管理班級時，尊重學生的權利是取得良好效果的重要前提，所以，小學班主任應該認識到學生的主體地位，一切事務管理從學生的角度出發，并在其中發揮學生的作用，注重學生個人意志的表達，只有讓每一位學生感受到關心和尊重，他們才會不由自主地參與班級建設，進一步為班級管理做出貢獻。

（3）強化班主任自身素質。只有具備高度責任感、擁有良好素養的班主任，才能將班級管理得井井有條，有效提升班級凝聚力和向心力。所以，在當前教育改革背景下，小學班主任更應該加強自身素養，首先，對于校領導來說，應該提升班主任準入門檻，保證入職前的培訓和任職后的素養強化，保證學校班主任在崗期間具備合格的理論素養和實踐素養。同時，也要加強班主任監督和管理，杜絕收受家長好處的行為發生，對違反班主任職業道德準則的現象，要嚴加懲治，使班主任管理工作透明化，提升班主任工作的科學性。

（4）班主任要做好班級榜樣。就年齡階段和認知情況而言，小學生尚未形成成熟的行為認知體系，很多事情的判斷力往往以家長和老師為范例，這就需要教師和班主任以身作則，為學生提供正確的行為范例。班主任是在校期間與小學生接觸最多的人，所以在平時的班級管理中，班主任首先要樹立正確的榜樣，尤其是在要求學生達到某項要求時，自己一定要先達到。

小學班主任的班級管理是一項艱巨而復雜的工作，對于從業者有著較高的要求，不僅要求班主任具備基本管理能力，又要擁有較高的理論和思想素質，在管理班級時對所有的學生和家長做到一視同仁，不屈服于權威，不接受好處。但是，在目前的小學班主任管理過程中也出現了諸多問題，這就需要學校領導和小學班主任注重管理創新之策，改變班級管理思路，打破原有管理模式，在新課改的大背景下，建立符合教育發展方向的創新策略，班主任管理應該一切從學生出發，立足于學生角度，發揮師生共同管理融合效用，有效幫助學生全面發展，與學生共同成長、共同進步。

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