初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略

魏姣姣

[摘 要]在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生從閱讀中體會(huì)英語(yǔ)交流的特點(diǎn)，感悟英語(yǔ)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是，很多英語(yǔ)教師過于注重課本知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生思維的有效培養(yǎng)。批判性思維是核心素養(yǎng)的一部分，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要注重提升學(xué)生的批判性思維能力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)閱讀;批判性思維;培養(yǎng)策略

閱讀是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，拓展學(xué)生思維的深度和廣度。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、批判性思維的定義

批判性思維是約翰·杜威在上個(gè)世紀(jì)提出的，也可以看作是反思性思維。批判性思維是合理的反思思維，主要研究應(yīng)該怎樣做，是一種全新的思維模式，主要涉及三個(gè)層面：分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新。批判性思維是高級(jí)思維素養(yǎng)，要求慎思明辨、基于數(shù)據(jù)和證據(jù)得出結(jié)論或做出決策，是科學(xué)精神、理性精神的集中體現(xiàn)。它是有針對(duì)性的、自我調(diào)控的判斷，在判斷時(shí)根據(jù)定義和方法等進(jìn)行闡述。批判性思維沒有學(xué)科邊界，任何涉及智力或想象的主題都可以從批判性思維的視角來(lái)審查。批判性思維既體現(xiàn)了思維技能水平，也凸顯了現(xiàn)代人文精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

1.為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師要通過科學(xué)有效的措施幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，減輕學(xué)生的畏難情緒。部分學(xué)生由于閱讀理解能力不足，在閱讀時(shí)比較緊張，為了調(diào)整學(xué)生的心態(tài)教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，合理把控課堂教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀適應(yīng)能力。在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，教師要多給予學(xué)生尊重和信任，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。還要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用平等的心態(tài)與學(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的所思所想，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。換言之，在教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

以往的初中英語(yǔ)閱讀課堂都是死氣沉沉的，給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。在這樣的情況下，教師提出問題后學(xué)生無(wú)法充分思考，容易情緒緊張，更何況初中階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，如果回答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)有壓力，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，不敢充分表達(dá)自己的意見。因此，教師要充分尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要直接指責(zé)學(xué)生，而要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生。

受應(yīng)試教育影響，一些教師會(huì)直接將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，將大量知識(shí)在一節(jié)課講完，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。當(dāng)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，很難對(duì)學(xué)習(xí)保持飽滿的熱情，也很難充分思考、提出質(zhì)疑，因而導(dǎo)致批判性思維得不到有效培養(yǎng)。

教師為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生融入到情境中，還能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。在批判性閱讀中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)和能力，并將學(xué)到的知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在教學(xué)《Travelling》時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加本地旅游，并圍繞課本中的知識(shí)分配相應(yīng)的課外練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這種課外練習(xí)任務(wù)，教師可以為學(xué)生整合真實(shí)的學(xué)習(xí)素材，以此提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

在閱讀文章時(shí)，學(xué)生與作者思維層面的交流會(huì)受到作者觀點(diǎn)的影響，有時(shí)學(xué)生的思想會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴，但有時(shí)會(huì)與作者截然相反。在初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)具備了初步判斷能力，教師應(yīng)在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，提升學(xué)生的批判性思維能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師會(huì)深受作者觀點(diǎn)的影響，甚至直接將作者的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣不僅不能提高學(xué)生的閱讀理解能力，也無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《A nice school》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中加深感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，可以從多個(gè)角度入手，如詞匯、語(yǔ)法方面、作者表達(dá)的觀點(diǎn)等。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)課本中的知識(shí)提出相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的批判性思維能力。

在講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，并借助探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《Travelling》時(shí)，教師可以根據(jù)這一單元的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)旅游任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息檢索、整合、交流與互動(dòng)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本單元的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜索旅游網(wǎng)站中的素材和信息，并與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這樣有目的地閱讀，有效提高了學(xué)生的閱讀效率，也提升了學(xué)生的思辨素養(yǎng)。

3.進(jìn)行批判性閱讀

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的前提是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的精神內(nèi)涵，并將其傳遞給學(xué)生。批判性閱讀意在讓學(xué)生通過質(zhì)疑了解文章，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)來(lái)源于文章，脫離文本的質(zhì)疑是沒有意義的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有正確的認(rèn)知，提出的問題應(yīng)圍繞文章的中心和作者的觀點(diǎn)。另外，教師要讓學(xué)生充分揣摩自己的觀點(diǎn)，并在深入理解的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的批判性思維能力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)也是創(chuàng)造與再創(chuàng)造的過程。在信息輸入、整合和輸出的每個(gè)環(huán)節(jié)都要對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)信息互換。在批判性閱讀的過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)非常重要，有助于學(xué)生獨(dú)立思考以及在與其他同學(xué)的合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，進(jìn)而提升學(xué)生的研究和創(chuàng)造素養(yǎng)。

比如，教學(xué)《Travelling》一課，課后組織學(xué)生去旅游，可以讓學(xué)生思考旅行中可能需要哪些信息，在制定旅行計(jì)劃時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解需要考慮的信息，如時(shí)間、機(jī)票、天氣、購(gòu)物和政治等，以此鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決在生活中遇到的問題。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段

（1）獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)緊密結(jié)合

學(xué)生是單獨(dú)的個(gè)體，他們的思辨能力不同。自主學(xué)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，減少對(duì)教師的依賴。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行深入思考，形成對(duì)文章的獨(dú)特認(rèn)知，提升分析、評(píng)價(jià)等能力。但是，學(xué)生如果只是自主學(xué)習(xí)，不僅獲取的知識(shí)有限，而且也不能充分培養(yǎng)其他能力。因此，應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，豐富學(xué)生的知識(shí)面。這樣不僅能夠解決學(xué)習(xí)過程中的問題，還能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。

在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站中搜索與文章相關(guān)的信息，提升學(xué)生獲取、整理和應(yīng)用信息的素養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己掌握的信息與他人共享。也可以為學(xué)生分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在小組中交流信息。這樣既能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際、信息交換能力和綜合素養(yǎng)。另外，與其他同學(xué)交流互動(dòng)的過程中也是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)詢問日期和價(jià)格等信息，積累語(yǔ)言資源。

（2）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外探究緊密結(jié)合

閱讀水平的提高有賴于閱讀輸入，生活中的閱讀呈現(xiàn)出多元化，但課本中的文章卻很單一。批判性閱讀應(yīng)將課外學(xué)習(xí)與課外探究緊密結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容。教師可以借助語(yǔ)篇教學(xué)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中提取觀點(diǎn)和信息，積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，并找到適合的閱讀方法。批判性閱讀還注重英語(yǔ)知識(shí)和思維的運(yùn)用，這在課內(nèi)學(xué)習(xí)中是不能實(shí)現(xiàn)的。在課外，學(xué)生可以豐富閱讀途徑，閱讀報(bào)刊、地圖、網(wǎng)站和指示牌等，獲取不同的知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;要改變以往的教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng);要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，全方位多角度提升學(xué)生的批判性思維能力。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）