藝術類高校體育課程融合課程思政實踐探索

王洋

摘 要：十八大以來，國家領導人對青年學生的成長發展日益重視，并且在原有基礎上對思想政治教育工作提出了更高的要求和標準，要求將立德樹人作為核心內容，將思政教育貫徹落實到教學的全過程，實現專業課程與思政課程的同向同行，共同推動高校教育發展。這一全新的教學理念為藝術類體育教學的改革創新指明了方向，而如何貫徹這一精神指示是高校面臨的主要困境。文章立足于藝術類高校體育課程融合課程思政的重要現實意義，深入分析了體育課程與課程思政融合面臨的主要現實問題，并提出了一系列藝術類高校體育課程與課程思政高效融合滲透的主要路徑及措施。

關鍵詞：藝術類高校;體育課程;課程思政;融合實踐

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-23 文章編號：1674-120X（2020）32-0019-02

一、藝術類高校體育課程融合課程思政的重要現實意義

（一）有利于貫徹和落實高校思想政治工作的基礎理念

從相關的調查研究中我們可以看出，近年來，國家相關教育部門明確提出思想政治工作應當作為教育體系的核心內容進行全面的貫徹落實，認為高校在進行人才的培養時必須緊密圍繞立德樹人的基礎理念和重要前提，將其滲透到教學的各個環節及步驟中，從真正意義上實現全程育人、全面育人，營造出良好的、積極的、和諧的教育氛圍及格局。而要實現這一目標，將思政工作落到實處，高校領導及教師必須有意識地將思想理念、行為習慣融入實際教學工作中。與此同時，藝術類高校還應當立足于體育課程的基本大綱，分析體育教學的重難點內容，有效梳理相關技能，通過這樣的方式將體育課程納入必修課程中，不斷擴大體育教學的影響力。在這樣的背景下，實現課程思政與藝術類高校體育課程的相互滲透融合是非常有必要的。

（二）有利于實現課程思政與思政課程的同向同行

從一定意義上來講，課程思政與思政課程的同向同行凸顯的均是立德樹人的思想理念，從根本上明確了道德品質對學生的重要推動作用。具體而言，二者要解決的根本問題具有一致性和統一性，如要為社會培養什么樣的優秀人才、應當采用何種方式進行人才的培養、為社會中的哪些群體組織培養人才等核心教育問題。而調查顯示，目前我國大多數藝術類高校的思想政治教學工作均體現在顯性教育中。換言之，很多高校雖然設置了獨立的思政課程，但很少會將思政中的知識理念滲透融入其他專業學科教學中，忽略了隱形教學價值的發揮。這樣的方式阻礙了思政教育的可持續發展。在體育教學活動開展過程中，課程思政的融入滲透應當貫徹落實到體育項目活動中，以推動學生的身心健康發展、提高學生的運動技能為主要目標。顯性教育與隱形教育雙管齊下，有利于推動思政教育的可持續發展，為學生的可持續發展也打下堅實基礎。

（三）有利于提高藝術類高校人才的培養效率

高校一直是輸送優秀合格社會主義建設者、接班人的重要基地，可以說，高等院校承擔著促進我國民族、國家發展的重任。隨著現代社會的飛速發展，培養人才不僅要注重引導學生成才，還應當引導學生成人。基于此，藝術類高校在開展體育課程教學時不僅要培養并提高學生的身體素質和體育技能，還應當以促進學生的身心健康發展為目標，幫助學生樹立正確的價值理念，正確看待社會及國家的發展;同時引導學生發揮自身社會價值，為社會及國家的發展貢獻力量。基于此，藝術類高校體育課程與課程思政的融合是貫徹落實素質教育的主要途徑，這也在一定程度上推動著人才的發展創新，有利于提高學生的社會適應能力及創新能力。

二、體育課程與課程思政融合面臨的主要現實問題

（一）缺乏先進的教學理念

眾所周知，高校開展教育工作所秉持的理念并不是一成不變的，會隨著社會經濟的推動而不斷更新完善。但從相關的調查研究中我們可以看出，目前我國大多數藝術類高校在進行體育教學時存在嚴重的邊緣化現象，尤其是德育工作與體育教育彼此之間相互分離。造成這一現象的主要原因是高校及教師缺乏對德育工作與體育教學的正確認知，沒有找到二者共同的精神內涵，加之課程思政在教學中的實踐時間較短，很多教師并沒有意識到課程思政與體育課程融合的現實意義及重要作用。當前的體育教育仍然過于重視技能的掌握，沒有將課程思政融入其中、搭建起統一的教學機制，教師也沒有積極學習當前社會中先進的教學理念及教學技術，缺乏改革教學模式的動力，導致整體教學水平無法顯著提高。

（二）缺乏多元化的教學內容

藝術類高校體育教師在滲透課程思政的相關知識技能時，通常沒有對課程思政的價值內涵進行深入的探究，缺乏系統化的認知和理解，導致融合效率不佳。具體而言，課程思政所涵蓋的內容是極其豐富的，主要有愛國、樂觀、合作、遵紀守法等，其中與體育原理、體育技能、體育知識教學相互聯系的內容元素也是非常廣泛的。但目前，大多數高校缺乏對課程思政的有效探究，也沒有找到二者滲透融合的有效切入點，教學內容仍然以書本大綱為主，過于固定化、單一化，教學效果無法顯著提高。

（三）教學水平及能力無法滿足學生需要

在新課程改革發展背景下，體育教師必須積極組織開展一系列多元化教學項目活動，并對學生的行為習慣進行正確的指導，推動學生的健康持續發展。在實踐教學過程中，將體育課程內容與課程思政進行滲透融合對教師而言是具有挑戰的，也對教師的專業能力、綜合素養提出了更高的要求和標準。教師必須立足于學生需求及教學內容，結合課程思政的重點，找到二者的切入點，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并樹立文化自信。但當前藝術類高校教師已經形成固定思維，對教學內容、教學形式、教學理念的革新無從下手，缺乏一定的教學能力，也無法真正滿足學生的多元化發展需求。

（四）教學考評機制過于單一局限

調查顯示，目前藝術類高校針對體育教學所開展的教學考評缺乏一定的現實意義和價值，沒有體現出課程思政的內容及目標，導致教學考評機制無法發揮其作用和功能。教師對體育課程與課程思政的融合全憑自身的責任心，沒有任何外力進行約束管理。與此同時，終結性評價仍然是當下的主流考評模式。基于此，高校必須結合實際情況，運用現代信息技術和大數據技術，明確目標考核的基礎導向，在體育教學考核評價中將課程思政落到實處。

三、藝術類高校體育課程與課程思政高效融合滲透的主要路徑及措施

（一）有針對性地加強頂層設計

從一定意義上來講，藝術類高校體育課程與課程思政滲透融合的著力點在高校。因此，高校必須立足于院校發展的目標任務，結合學生未來的職業發展需求，站在全局的角度上對二者的內容、目標任務進行協調，制定高效的協同育人機制，同時所有的院系都應當積極參與其中，相互協作、相互配合，有意識地建立合作配套機制，共同為課程思政效率的提高提供有力保障。與此同時，國家相關的教育部門也應當出臺一系列切實可行的教學指導意見，針對體育課程與課程思政的融合制定專門的評價標準和考評機制，通過這樣的方式規范整個教學流程，推動教學工作的有序開展。

（二）基于大思政理念合理設計體育教學

所謂大思政，從本質上來講是指在體育實踐活動開展過程中，立足于傳統教學模式、教學理念，有針對性地拓展教學空間，從真正意義上實現課堂教學與社會教學、理論與實踐教學、校園與社會教學的統一結合，通過多元化的教學方式及教學形式實現課程思政在教學過程的滲透及有效凸顯。思政教育從本質上來講本身具有一定的隱性特征，需要潛移默化地對學生實施影響，要將社會主義核心價值理念有針對性地滲透到體育活動中就必須充分立足于大思政的理念。在進行課堂教學的設計時，還應當將課外與校外教學結合起來，共同實現體育教學目標。與此同時，教師還應當充分立足于學生的個性特征、體質情況，差異化地設計教學目標、教學內容及教學考評方式。

（三）制定多元化的、科學的考評體系

教學評價一直是教學的重要組成部分，其直接檢驗、診斷著學生的學習情況及教師的教學能力，可為后期教學工作的開展調整優化提供相應的支持和幫助。從上文中我們可以看出，目前部分藝術類高校在進行體育教學考核評價時過于重視技能原理的掌握與運用，而忽略了思想理念、道德行為等內容，導致整體教學評價工作缺乏系統性和全面性。教育工作者無法快速了解學生的學習情況，也不能通過反思發現教學方法及教學理念存在的不足，逐漸削弱了教育育人的核心原理。在這樣的背景下，藝術類高校必須建立健全體育教學評價機制，并且通過切實可行的手段及制度進行貫徹落實。教師在提高學生運動技能的同時還應當提高其綜合素養，加強道德約束，以此實現體育課程與課程思政的無縫銜接，切實推動學生的發展創新。

（四）切實提高教師的專業能力及綜合素質

國家相關教育部門明確提出要實現思政教育的高效開展，教師必須發揮自身的積極性、主動性，提高創新意識與創造能力，引導學生了解思政的相關內涵。教師是學生學習的引導者和輔助者，是與學生接觸時間最長的對象，因此教師的言行舉止、思想理念、道德行為直接影響著學生的價值觀念，很多學生會將教師作為自身榜樣，有意識或無意識地模仿教師的行為。基于此，體育課程思政的開展要求教師堅守初心，不忘使命，做好自身的教育工作，實現對人才的培養，切實提高自身的專業能力及綜合素養。

綜上所述，高校基于課程思政的基礎理念，在開展體育教學活動時應當有針對性地加強頂層設計，基于大思政理念合理設計體育教學，制定多元化的、科學的考評體系，切實提高教師的專業能力及綜合素質。

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