分層教學模式下大學日語課程學生心理現狀與教學對策分析

張斯琪 陳金會 宋玉 鄢雯雯 張桃

摘 要：文章以六盤水師范學院分層教學模式下的大學日語課程學生群體為調查對象，設計調查問卷，了解其心理現狀，找出阻礙學生學習的因素，再根據不同的需求探討與之相對應的教學對策，以期為教學提供參考，促進教學質量不斷提升。

關鍵詞：分層教學;大學日語;心理現狀;對策

中圖分類號：H36;G444 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-08-03 文章編號：1674-120X（2020）32-0038-02

一、大學日語教學現狀

自20世紀80年代中國引進“分層教學”的概念以來，國內各省市陸續有學校進行分層教學的研究和實踐。六盤水師范學院外國語學院（以下簡稱“我校”）的大學外語課也從2016級學生開始實施分層教學，初步確立以高考外語成績分為依據的大學英語ABC層和大學日語兩種模式，這種分層體現了教學質量國家標準里強調的學生主體地位和因材施教的理念。

我校分層教學模式下的大學日語課程，從一年級開始共開設4個學期224學時，目前除2019級學生外，其余的2016級、2017級、2018級三個年級學生已完成本課程學習。學生多來自貴州省本地，在英語課程學習上掉隊已久，很難繼續前行。實行外語分層教學，使這部分群體，重新燃起了語言學習的興趣。

但是仍有部分學生因為心理、歷史等原因對日語這門語言的學習持有偏見或畏懼。其中日語零起點學生由于主客觀因素大多都會從由好奇心驅使下的主動學習逐漸走向茫然吃力的被動學習。而選擇日語作為高考科目的小部分學生會因為自身的日語基礎較好而覺得課堂缺少一定的挑戰性。……