基于核心素養的初中地理高效課堂構建策略探究

吳賢良

摘要：基于核心素養的初中地理教學中，教師要轉變教學觀念，結合地理學科的內容創新教學模式，激發學生的學習主動性，讓他們在學習活動中發揮主體作用，在足夠的探索空間中促進思維的深入發展，高效掌握所學內容。在構建創新觀念下的初中地理課堂時，教師要借助創新模式豐富教學內容，使地理課堂得到優化，為學生提供良好的學習氛圍，讓他們在主動探索中掌握地理知識，推動核心素養下的初中地理創新教學發展。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;核心素養

一、初中地理核心素養的關鍵因素

（一）初中地理的核心素養分為不同的層次

在教學中，我們可以根據課程的標準和內容來決定教學質量的方向。根據學生的認知水平進行分級并創造適當的學習條件。根據不同的層次，設計出不同教學階段和不同教學要求的學習問題，引導學生自主學習、合作學習和探究學習。結合教育經驗，通過反復強化、滲透和案例轉移獲得認知方法，通過創設多樣化的角色扮演情境，培養學生綜合思維，通過親身體驗提高實踐能力。

（二）培養學生核心素養概述

初中地理核心素養的實施可以從讓學生了解周圍的地理和現象開始。通過設定教學目標、創新教學形式、選擇教學內容、改變教學評價，培養學生初中地理核心素養。我們也可以用電影來創設教學情境，提高學生對地理的認知和理解，將鄉土元素應用于實踐活動，培養學生的實踐能力和環境素養。初中地理教學中落實核心素養應創設教學情境，選擇時效性強的生活化案例，開展多元化教學活動，促進學生地理思維的形成。

二、創設特殊情境，培育學生的核心素養

地理學科的學習上，學習方法和學習知識這兩方面更應該傾向于學習方法，教師教授學生學習的方法，鼓勵學生自主學習、創新學習、互相學習，甚至學生給學生講課。這種學習方法的教學目標是培養學生的創新意識和實踐能力，學生與學生間的合作能力與交流能力等，讓學生擁有良好的思維情感態度和為人處世的方法。教師可以用創設情境的方式，為學生構建學習方法的平臺。

（一）創設有效的生活情境

教師利用地理中許多知識與人們的日常生產生活息息相關的特點，可以創設與學生生活相關的情境，達到吸引學生興趣的目的，在情境中提高實踐技能和溝通交流能力，從而提高初中地理課堂的高效性。例如，在學習《天氣與氣候》這一章時，因為天氣預報與我們的生活聯系密切，在學習有關天氣預報的知識時，教師可以讓同學事先了解近一周的天氣預報，然后讓學生自己在課上進行“現場播報”，這樣有趣的課堂方式既可以增強學生的課堂興趣，促進學生相關地理知識的學習，又可以提高學生的心理素養，在全班進行演講，增強學生的交流能力。

（二）設計問題，發展邏輯思維能力

學生在學習初中地理知識時，需要通過思維活動對所學的知識進行思考、分析和判斷，使自身的邏輯思維能力在學習中得到發展。在初中地理教學中，教師為了發展學生的思維，讓他們能夠運用所學的地理知識分析地理現象，找到事物之間的關聯，可以根據教學內容設計問題，讓學生的思維在問題引導下向多元化方向發展，通過解決問題掌握地理知識的本質。在設計問題時，教師要抓住地理教材中的重難點知識進行設計，使學生在探究問題的過程中逐步深入地學習，促進地理思維的發展，高效完成學習內容。

例如，在教學《海陸的變遷》時，教師可以給學生設計問題：喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石說明了什么？我國東部海底發現古河道及古井等人的活動遺跡反映了該海域以前是什么狀態？荷蘭的國土面積在過去的百年中為何在不停擴大？海陸變遷的方式有哪些？通過分析問題，學生對“海陸的變遷”產生了好奇心，他們主動分析教材中的內容，探究與問題相關的內容，在深入思考中解決問題。在問題引導下的學習中，學生了解了海陸變遷的原因，了解了大陸漂移假說以及其提出的過程，培養了自身的觀察、感知、分析、歸納等認知能力。

（三）創設實物實踐情境

初中地理中有些知識點僅通過書本很難令學生理解。因此，教師可以通過構建“實物”來讓學生學習知識，培養學生的觀察能力。比如，在講解地球的五帶時，可以在給同學們講解五帶的特點和緯度后，讓同學們通過感受自己所處環境的特點來猜測所處位置，這樣的方式創設出了學生個人的實踐體會與知識聯系的情境，增強了學生的學習興趣。

三、配合現代化教學手段，構建高效課堂

隨著時代的發展，各種高科技的產品應用于人們的生活中并起到良好的作用。如果將現代化的教學手段配合初中地理的教學，就會起到事半功倍的效果。比如應用多媒體進行教學：學生在學習自然地理的時候，對很多的地形、地勢缺乏想象力，而多媒體教學就恰好可以打破這樣的僵局。教師利用多媒體制作動畫、播放紀錄片等，并作為課前的娛樂部分供學生觀看，然后由學生提取其中的地理信息，這樣上課后，對于教師講解的地形地勢，學生也可以有更好的了解，突破了教學上的重點難點，同時還能提高學生的地理信息提取能力和想象力。

再比如，在教師教學過程中如果能發揮學生的自主性，就可以激發學生的創造性思維和能力。如教師可以通過多媒體課件，令學生課前繪制知識框架圖，這樣有趣的方式可以使學生有學習的興趣，同時還能發散學生的思維，增強其創造性。

四、結語

初中的地理學習對學生而言不僅是地理成績，其中地理核心素養的培養給學生自身綜合素養的發展和個人發展進步的空間帶來一定的影響。因此，教師要立足對學生核心素養的培養，在培養學生核心素養的基礎上，展開初中地理教學，構建初中地理高效課堂，為學生打好地理基礎，從而促進學生全面發展，這也是一名教師實現自我人生價值的體現。