分層次教學法在初中體育田徑課堂中的有效運用

李強

【摘要】? 隨著我國社會地位的不斷提升，經濟水平飛速發展，我國的教育行業也受到了很大影響。新時代對我國培養人才的標準提出了更高的要求，學生不僅文化素養要過關，身體素質也要過硬。田徑課是初中教育的重要組成部分，能夠有效促進初中生身心健康發展，如今新課改的推行也對體育課的教學方法作出改革，分層教學法正是當下熱門的教學方法，這種教學方法可以改善傳統教學方法中的不足，提高教學質量，實現學生綜合素質全面發展的教育總目標。

【關鍵詞】? 分層次教學法 初中體育 田徑教學

【中圖分類號】? G633.96? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-090-01

引言

現代社會，經濟與科技水平飛速發展，給人們的生活帶來了很大影響，也對人才培養提出了更高的要求。田徑課是初中教育的一部分，但是傳統的教學方法只注重田徑運動的競技性和技術系，忽略了作為教學主體的學生之間存在差異性。為改善傳統田徑教學方法的不足之處，在新課改的推行下，初中田徑課堂中開始采取“分層次教學法”，對于提升課堂教學效率，促進學生身心健康發展。分層次教學法具有科學、合理、高效的特點，可以為新時代培養出更多高素質人才。

一、多層面探究“分層次教學法”的涵義

目前對于“分層次教學法”的理解可以從以下幾個層面著手：

1.組織形式層面

如果將“分層次教學”當成一種組織形式，教師要客觀看待作為教學主體的個體差異，對于不同層次的學生要“因人施教”，針對性的鍛煉和指導可以幫助不同層次學生平衡發展。

2.教學模式層面

從教學模式層面看待“分層教學”，其目的就是實現教育利益最大化，因為“分層教學”的出發點是最大化開發學生潛力，充分結合學生主體的地位和教師的主導地位。“分層教學”這種模式面向的是全體學生，正確客觀的看待學生之間的差異，將這種差異當做教學主體可供開發的潛在能力，滿足不同類型學生的不同需求，從而促進學生的全面發展。

3.教學方法層面

將“分層教學”當做教學方法，即把學生根據知識儲備量、學習能力、智力水平以及對學習資源的需求科學合理的分成不同層次，針對不同層次的學生設定不同的教學起點和目標，并給予每個層次的學生適用的引導，讓所有層次學生的能力都能有所提升。

二、初中體育田徑課堂中運用分層次教學法的原則

1.全體性原則

“分層次教學法”面向的是全體學生，根據學生之間的差異，將學生分成不同層次，并根據學生的實際情況進行針對性指導，最終實現提升全體學生綜合素質的目的。

2.協調性原則

“分層教學”將學生劃分成不同的層次進行針對性教育和指導，但是在教學過程中學生的水平不是一成不變的，教學要適時對指導方式作出調整，確保教學內容與學生實際水平相互協調，確保學生身心健康發展。

3.激勵性原則

將學生分為不同層次進行指導，是“分層教學”的方式，容易導致水平低的學生產生心理落差，打擊學生學習的自信，因此教師要及時對這類學生給予鼓勵和幫助，確保學生以正確的心態看待自身條件，發揮自身優點，彌補自身不足，確保全面提升自身綜合素質。

三、分層次教學法在初中體育田徑課堂不同訓練中的運用

1.在跑步訓練中使用“分層次教學法”

跑步是初中田徑課中的基礎訓練，通過跑步訓練可以使學生的意志力得到有效鍛煉，提升學生體質。在短跑訓練中，教師采用“分層次教學法”，對不同層次的學生進行針對性訓練，可以更好的激發不同層次學生跑步的積極性，促進教學目標的達成。在長跑訓練中教師可以采取根據跑步方式制定跑步目標的方式進行“分層次教學”，能夠快跑的學生需要跑2～3圈，速度較慢的學生需要跑4～5圈，需要走和跑結合才能完成的學生需要跑5～6圈。利用“分層次教學法”進行長跑訓練，學生會根據自身實際情況選擇合適的層次進行訓練，可以有效達成提升學生身體素質的目的。

2.在跳高訓練中使用“分層次教學法”

初中田徑教學中的基礎訓練也包含跳高，在跳高訓練中采取“分層次教學法”也可以取得顯著的教學效果。教師可以以一根柱子作為中心，向四個方向拉出橡皮筋進行固定，四根橡皮筋的高度要不同，學生可以根據自己的跳高水平選擇其中一根橡皮筋進行跳高訓練。這種新穎的鍛煉方式可以有效激發學生的鍛煉積極性，從而使學生的跳高水平得到提升，促進學生綜合素質的提升。

3.在投擲訓練中使用“分層次教學法”

以鉛球的投擲訓練作為例子，在投擲訓練中使用“分層次教學法”可以制定三種不同的訓練方式供學生選擇，確保不同層次的學生練習負荷相同，能力較高的學生投擲距離遠，練習強度大，但是練習時間短，投擲次數少;能力適中的學生投擲距離、練習強度、練習時間以及練習次數均適中;能力較弱的學生投擲距離較短，練習強度較小，練習時間較長，練習次數多。保證練習負荷一樣的情況下，可以促進學生根據自身能力選擇訓練方式，確保自身能力得到有效提升。

4.在籃球訓練中使用“分層次教學法”

在對學生進行籃球訓練時采取“分層次教學法”，可以將學生按照能力不同分為1、2、3三個組進行訓練。對于能力較弱的第3組學生教師要付出更多耐心，適當降低教學目標，帶領學生進行一些體能和籃球技巧的基礎訓練，并對學生及時進行鼓勵;對于能力中等程度的第2組學生教師要引導學生熟練掌握和運用所學到的籃球技巧;對于第1組能力較強的學生，教師要采取開放式教學方法，鼓勵學生根據自身情況選擇適合自己的訓練方式，充分調動學生的主觀能動性。利用“分層次教學法”可以確保全體學生的籃球技巧都得到提升，促進學生身心得到健康發展。

結語

總的來說，在初中田徑課堂中采取“分層次教學法”，對于促進學生綜合素質全面提升可以起到積極的作用。教師在實際教學工作中要做到“因人施教，尊重差異，分層教學”，確保每一位學生的身體素質都能得到有效提升，努力培養學生發展成為素質型人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊炳鑫.分層次教學法在初中體育田徑課堂中的有效運用淺析[J].新課程（中學），2018（10）：150.

[2]王靜.分層次教學法在初中體育教學中的應用研究[J].考試周刊，2015（83）：118.