初中物理實驗探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

馮國良

【摘要】? 伴隨著教育改革的不斷深化，社會的不斷發(fā)展，廣大教育工作者逐漸認(rèn)識到了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)在義務(wù)教育期間的重要意義。而在初中物理中，核心素養(yǎng)就體現(xiàn)在物理實驗的各個階段，為了提高該領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，教師必須從多個方面著手，重點關(guān)注物理實驗的前期思考與實驗過程，以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生全面提高實驗?zāi)芰Α１疚膶Τ踔形锢韺嶒炋骄拷虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，希望能為廣大一線初中物理教師提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 實驗 核心素養(yǎng) 策略

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-184-01

引文

核心素養(yǎng)是較為抽象的一個詞，在具體教學(xué)情境中主要體現(xiàn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)積極性、多元化思維等，而物理實驗相較于枯燥的理論知識更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實驗過程中開發(fā)創(chuàng)造與多元化思維。教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，必須要采取新型教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)變師生課堂地位，對核心素養(yǎng)有更深層次的探究，從而提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量與課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、物理實驗對于核心素養(yǎng)提升的重要意義

作為初中階段難能可貴的自然學(xué)科，物理主要通過邏輯思維、教學(xué)表達(dá)、實驗基礎(chǔ)等方面展開知識的傳授，任何教學(xué)內(nèi)容不能脫離這幾方面。同時該學(xué)科與生活實際聯(lián)系緊密，特別是初中階段的物理知識幾乎都與生活息息相關(guān)，具有生活氣息和廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們還需要認(rèn)識到，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的物理知識對學(xué)生的價值觀與學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要作用，物理幫助學(xué)生塑造對學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。因此教師必須將核心素養(yǎng)融入物理的日常實驗課堂中來，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)與學(xué)生個人的發(fā)展。

二、初中物理實驗探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）選擇正確的科學(xué)儀器

任何物理實驗的開展離不開科學(xué)儀器，但部分學(xué)校由于對物理實驗教學(xué)缺少重視，實驗器材已經(jīng)磨損，實驗結(jié)果自然也不再精準(zhǔn)。為了培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的物理探究精神，學(xué)校與教師必須對實驗器材嚴(yán)格審核，淘汰老舊設(shè)備。購入全新的實驗儀器，這樣能夠幫助學(xué)生的實驗減少誤差。除了實驗室的器材以外，教師也不能忽視生活中的材料的運用，教師可以通過挖掘生活中常見物品作為實驗器材從而激發(fā)學(xué)生做實驗的積極性，也可以采取實驗儀器與利用常見物品結(jié)合的實驗方式，教師需根據(jù)實驗特點與學(xué)生情況合理選擇實驗器材。

例如在學(xué)習(xí)魯科版物理八年級上冊的《透鏡及其應(yīng)用》時，教師可以讓同學(xué)在課前準(zhǔn)備好的多種多樣的可以透光的物體，例如魚缸等，同時由教師準(zhǔn)備凸透鏡與凹透鏡，了解透鏡的實際情況，并將其與生活中的多種物體進(jìn)行對比，找出不同之處。接下來教師可以講解凸透鏡的成像規(guī)律，并探究眼睛和眼鏡的成像情況，了解眼鏡的奧秘。

（二）關(guān)注物理的本質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神

物理教學(xué)不是教師簡單的重復(fù)一遍實驗流程、直接給出實驗結(jié)果，而應(yīng)該是由學(xué)生親自做實驗，并得出實驗結(jié)果。只有學(xué)生完整地做出實驗，才能對實驗結(jié)果與物理定義記憶深刻，如果教師強行阻止只會影響學(xué)生的求知欲與好奇心。物理核心素養(yǎng)包括對待科學(xué)的端正態(tài)度與責(zé)任感，教師需要給予學(xué)生足夠的實驗自由與信任，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗，才能充分提高他們的個人能力。

例如在學(xué)習(xí)魯科版九年級上冊的《物態(tài)變化》時，教師可以采用多種方式對融化于凝固、汽化與液化、生活與凝華進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生將一碗水冷凍、加熱，觀察水的狀態(tài)的變化過程，找到水不同狀態(tài)的區(qū)別已經(jīng)狀態(tài)實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的原因，這樣才能讓學(xué)生充分理解該章節(jié)的知識。

（三）做好對學(xué)生實驗過程的綜合性評價

在實驗教學(xué)結(jié)束后，教師需要對本節(jié)課的教學(xué)做好總結(jié)工作，對學(xué)生的實驗情況做出綜合性評價。綜合性評價主要包括實驗器材的準(zhǔn)備、實驗過程的完整性以及實驗結(jié)果的正確性，但實驗結(jié)果的正確性不是評價高低的決定性因素，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)性，以綜合的眼光看待每位學(xué)生，及時褒獎學(xué)生的優(yōu)點，也不要忽視學(xué)生的錯誤。通過教師的評價，學(xué)生可以及時改正缺點，受到激勵，從而實現(xiàn)物理成績的提高與核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)全方面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上可知，提高學(xué)生的物理實驗綜合素養(yǎng)的方式有很多種，隨著教育的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新完善，教師需要及時補充新的教學(xué)手段，提升物理教學(xué)質(zhì)量，在實驗過程中根據(jù)實際情況及時給予學(xué)生幫助，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會發(fā)展培育出具有重要作用的人才。

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