試析互聯(lián)網(wǎng)+背景下中學生創(chuàng)客素養(yǎng)的培養(yǎng)

陶香琴

摘要：“創(chuàng)客教育”，即創(chuàng)客文化也應運而生，它的宗旨是提高學生創(chuàng)新意識和能力，在創(chuàng)新過程中培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)客教育融入了信息技術創(chuàng)新元素，強調(diào)了基于創(chuàng)造的學習。文章中將創(chuàng)客教育思維融入教學中進行分析和闡述，充分闡述了創(chuàng)客教育之美。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;創(chuàng)客素養(yǎng);核心素養(yǎng);創(chuàng)客

隨著我國經(jīng)濟實力不斷壯大，科技水平不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的信息技術學科正在進入用戶創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的新時代。“創(chuàng)客”一詞源于“maker”，意為制造者，某種意義上可以理解為“DIY”，是以不以盈利為目的，以興趣為引導，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。創(chuàng)客不是創(chuàng)造者，而是一種增量式創(chuàng)新，對目前已有的技術進行創(chuàng)造和分享。它是一種方向、態(tài)度，更是一種學習模式。

一、中學生創(chuàng)客素養(yǎng)培育的必要性

1.中學階段：創(chuàng)客素養(yǎng)培育的關鍵期

中學階段是教育發(fā)展的重要時期，是學生創(chuàng)客素養(yǎng)形成的關鍵期。此階段學生的認知發(fā)展具有獨特性，好奇心及求知欲最為旺盛、想象力最為豐富。與此同時，中學階段是各種價值觀念及行為習慣基本成型的關鍵期，學生的可塑性、創(chuàng)造力都比較強。在這個階段加強學生創(chuàng)客素養(yǎng)的培育，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神、創(chuàng)客思維及創(chuàng)客能力。

2.創(chuàng)客素養(yǎng)：發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關鍵

核心素養(yǎng)包含人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的，是學生適應社會的基本能力，也是其終身發(fā)展必備的能力和素養(yǎng)。創(chuàng)客素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的主題相契合：“學會學習”強調(diào)學生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式和思維，“實踐創(chuàng)新”強調(diào)學生要善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，將創(chuàng)新理念融入到生活和實踐中。中小學階段，創(chuàng)客素養(yǎng)猶如發(fā)展學生核心素養(yǎng)的根基，不可或缺。

二、創(chuàng)客思維在教學中的探索

（一）深遠意義——是學習者也是創(chuàng)造者

創(chuàng)客指的是一類具有一定專門領域的知識儲備、具有創(chuàng)新、實踐和交流意識的人，他們出于自己的興趣愛好，在一定的技術支持下將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。創(chuàng)客教育以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重要目標、以項目學習為主要形式，是一種技術支持的基于創(chuàng)造的學習。學生在創(chuàng)客教育中的學習模式為：

1.興趣點是什么？學生根據(jù)自己的興趣愛好，和同學們一起討論，通過頭腦風暴的方式，確定制作目標，將設計目標畫下來，有初步的輪廓，并寫明功能。

2.可行性和現(xiàn)實結合。這個步驟是能否實現(xiàn)作品功能的關鍵一步，需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不僅需要設計，還需要不斷調(diào)試和改進。在反復失敗和成功中，學生逐步清晰自己的創(chuàng)作思路，明確作品是否合理，對各種假設進行判斷，不斷挑戰(zhàn)自己，驗證自己的創(chuàng)作思路。

3.實驗驗證并修改。在這個步驟中，學生要不斷強化自己的設計構想，關聯(lián)各種知識體系，通過不同的工具，如互聯(lián)網(wǎng)，其他知識體系和其他同學、老師、專家去探尋更優(yōu)化的作品。

4.從中反思，并獲得最終評價。實驗完成后，需要對最終作品進行反思、總結、評價，反思自己在創(chuàng)作過程中解決問題的方法，總結小組內(nèi)創(chuàng)意亮點，評價作品的整體性和功能性。

（二）全新挑戰(zhàn)——支持者

創(chuàng)客教育必將會給傳統(tǒng)的教和學帶來深刻變革，也對教師核心素養(yǎng)的提升提出了挑戰(zhàn)。目前，要實現(xiàn)信息技術常態(tài)化的困難之一在于教師。教師不僅僅是知識的傳授者，更是踐行者和引導者。教師要做到以下幾點：

首先，教師作為踐行者，需要將傳統(tǒng)的教學方式進行改變。通過創(chuàng)客教育，學生不再是被動接受知識，而是變成了學習的中心，學生是主動學習者，教師只是輔導者。其次，教師要主動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)客教育主要培養(yǎng)學生提出、研究、解決問題的能力，并將問題通過動手能力得以綜合解決，以創(chuàng)造的過程來培養(yǎng)創(chuàng)新警聲和批判性思維。第三，教師對于自身的創(chuàng)客修養(yǎng)要有意識培養(yǎng)和提升。創(chuàng)客教育通過鍛煉學生動手能力，在創(chuàng)造過程中獲得體驗感，在反思中改進，獲得成果和成就感，進而獲得幸福感。在整個創(chuàng)作過程中，教師作為輔導者，起到了承前啟后的作用。

（三）中小學創(chuàng)客素養(yǎng)培育教學開展方式

在基礎教育階段，開展創(chuàng)客教育主要有三種形式的載體：首先是以創(chuàng)客興趣小組的形式，開展基于基礎設計的學習，這種形式主要強調(diào)在創(chuàng)造過程以體驗為主，如3D打印;其次，是以信息技術課程或者其它校本課程形式，開展基于項目的學習，這種形式強調(diào)體驗創(chuàng)造的方法，如智創(chuàng)課程;再其次是以學科關聯(lián)的形式開展基于自身體驗的學習，這種形式強調(diào)建立跨學科知識之間的聯(lián)結，如科學創(chuàng)意課程。

創(chuàng)客教育在實踐中具體學習哪些內(nèi)容呢？目前創(chuàng)客最常使用的設備是：3D打印機、激光雕刻機、創(chuàng)意機器人以及智能硬件等，那創(chuàng)客教育真的僅限于此么？其實我們可以根據(jù)學校實際情況和師資特點，開設適合學生的創(chuàng)客課程。創(chuàng)客教育課程根據(jù)教學條件和資源因材施教，并做到寓教于樂、學以致用、有教無類。而這些課程開設的原則是：從低到高，從下到上;意思是從低級到高級，從線下到線上;從簡單到復雜，從具體到抽象;最后從模仿到自由創(chuàng)造，從宏觀物體到微觀知識和宇觀價值。例如，我校從初一年級就開設3D打印課程，在從3D打印銜接到激光切割工藝，再開設軟件學習課程，從簡單到復雜，層層遞進，讓學生從動手實踐創(chuàng)作中感受到成功的喜悅。

有學者將其描述為“一種新型教育模式”：“傳統(tǒng)教育是典型的基于知識的教育，創(chuàng)客教育則是適應知識經(jīng)濟時代發(fā)展的以能力為導向的教育”。中學階段的學習是學生個人成長和發(fā)展的基礎上的進一步提升，該階段的教育對于培養(yǎng)學生終身發(fā)展力和促進學生全面發(fā)展具有引領道和導向的重要意義。創(chuàng)客教育作為素質(zhì)拓展教育，整合了其他學科和領域多方面的內(nèi)容，強化了相關學科的橫向協(xié)調(diào)配合和縱向知識結合，同時其教學模式是一個“學中做”和“做中學”動態(tài)過程，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和終身發(fā)展力具有實際意義。

參考文獻

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