淺析情感體驗在小學音樂教學中的應用

付士紅

摘要：音樂作為一門飽含多種情感的藝術，一直以其特有的旋律和歌詞向世人訴說著音樂世界的情感體驗。情感體驗作為音樂學習的重要理念，在現階段小學音樂教學中并未得到足夠重視，音樂教育者很多時候都忽視了情感體驗，使得學生情感體驗相對薄弱。所以有必要對小學音樂課堂進行探究，以引起音樂教育者對情感體驗的重視，實現小學音樂教學中情感體驗帶來的積極作用和價值。

關鍵詞：情感體驗;小學音樂;應用策略

引言

音樂是一門富有情感的、充滿審美情趣的學科，利用音樂教學來實施情感教育，能夠培養學生對生活、對社會的獨特感知，通過情感共鳴來促進學生對生活更加真實的認知，從而激發他們對音樂的興趣。因此小學音樂教育要摒棄傳統填鴨式的教學模式，除了要重視技巧的培養，還要通過審美教學，讓學生了解音樂的情感性，促進學生健康成長。

1營造欣賞氛圍

1.1音樂情境氛圍

創造音樂情境，很大程度上就是通過相應的音樂對音樂當中所描繪的場景進行再現，能夠讓學生聽其聲音，就能自我想象出音樂當中的場景，如臨其境。老師可以在音樂課堂當中，讓學生們按照自身的理解進入到角色當中，讓學生們隨心走入到音樂的世界當中。這樣一來，孩子們在一定程度上會對音樂中的角色以及場景產生莫名的情感，進而加深了自身的體驗。除此之外，還可以通過老師表演，引導學生們進行創作，這樣一來不僅能夠使音樂所表現出來的場景更加形象地作用到學生們身上，在一定程度上還為孩子們籠罩上一層神秘的色彩。

1.2學生的主體氛圍

在音樂欣賞的過程中，老師應該要求學生們用心傾聽相對應的音樂，動腦筋去想音樂當中描述的何種場景，從而能夠讓學生們自主的走入到音樂的情景當中，進而更能夠讓學生們參與到課堂的互動活動中來。比如在進行《牛二小》音樂學習時，為了加深學生們對此首曲子的記憶程度，可以讓學生們對音樂當中的故事情節進行模仿和演繹，或者可以讓學生們動筆將自己所想的場景畫出來。這樣一來，極大程度上促進了學生展現出自身的想象力以及繪畫能力。

1.3師生互動氛圍

我國新的課程標準當中提出了讓學生與老師之間的溝壑消除，即在一定程度上將師生的角色進行互換，這樣一來，就能夠極大程度促進課堂的歡樂氛圍。老師可以在課堂當中與學生一起游戲、唱歌、舞蹈，在言語當中，盡量用優美的詞匯對學生進行夸贊。在課堂上組織各個形式的活動與學習方式，培養各個學生學習能力的同時，也能夠調動學生們自我參與課堂活動的意識，進而培養學生們在課堂上的積極性。比如在實際的教學過程中，老師顛倒學生與自身的主客地位，在欣賞完相應的音樂之后，讓學生到臺上進行對音樂的自我闡述，引導學生們對所聽音樂進行情感上的深入解讀。長此以往，不僅能夠提升學生們對音樂的鑒賞能力以及情感的探尋能力，還能夠提升學生們的自我表達能力。

2積極開展音樂審美活動

小學音樂教學中，教師單一的教學方式并不能有效地提高課堂教學效率，所以教師主張在小學音樂教學中開展審美活動。審美活動的思路應該是將學生和教師聯動起來，這就要求教師組織設計一系列可以聯動師生的審美活動，如讓師生一起對某段歌曲、歌劇中某經典片段進行欣賞等。教師通過活動內容和活動規則將學生的視聽感覺和情感進行協調調動，讓學生參與其中，并提升學生的參與欲望?；诖?，教師經常聯合其他班級的教師一起設計活動環節，將學科課標內的教學內容作為審美素材在活動環節中得以體現，幾位教師共同作為評委，以音樂內容作為素材，將音樂貫穿整個活動環節，如《時光老人》這首歌曲，當悠揚曲折的旋律播放出時，學生閉眼細聽，用手比畫著音調轉折趨勢，然后音樂戛然而止，同其他教師分別問道：“這首歌大概屬于什么流派的？”“表達的是歡快的情感還是悲傷的情感？”“演唱風格應該是委婉還是昂揚？”而學生基于剛剛瞬間的情感共鳴，一一作答，由于這是模仿綜藝節目的現場，學生很樂于參加，加之獎品的鼓勵，學生都用心參與聆聽與感受，希望獲得冠軍。在活動中，教師對于學生審美方式和角度上的偏差，也可以給予一定的指正，從而間接完成了課時教學。類似的音樂審美活動還有很多，如通過一首歌的播放讓學生回答與之類似的歌曲名等，只有學生學會審美，樂于審美，才能打好音樂學習的基礎。

3豐富的教學手段，強化情感體驗

小學階段，學生剛剛步入學校，對周圍的一切事物既陌生又好奇，他們愿意體驗一切有趣的東西，但是真正要引起他們對某些事物的熱愛，必須要激發他們的興趣，興趣是最好的老師，興趣往往也是他們發展的第一步，只有引起他們的興趣，他們才會投入自己的真情實感。但是小學生相較于其他階段學生而言，自我約束力薄弱，對于任何事物的觀感都比較直接，不感興趣的東西往往不會過多接觸。因此，音樂教育者在教學過程中，要采取適當而正確的教學手段和方法，避免學生喪失對音樂學習的興趣。音樂教育者要在音樂教學過程中學會創設適當的教學情境，創設教學情境的主要目的是為了更好地激發學生對音樂的熱情，讓學生在創設的教學情境中體驗音樂所帶來的美感，充分發揮學生的主體性和自身的能動作用，音樂教育者創設情境的同時也要適度結合學生的年齡特征和學生的自我認知能力，因材施教，運用一切有效資源，以生動活潑的語言，幫助學生進入音樂情境，讓學生在情境中產生情感共鳴，引導學生更好地理解音樂教學法，進一步發展和強化學生的情感體驗。

結語

總的來說，小學音樂欣賞教學是一個由淺入深、逐步提高的教學過程。在此過程中，老師應該通過更加輕松愉悅、有趣的教學方式與內容，讓學生們進行更好的體驗，從而對音樂進行更好的情感表達。這樣一來，也能夠讓學生們充分發揮自身的想象空間，提高其對音樂二次表達與創作的能力，充分發揮各個學生的專長與潛能，讓學生成為音樂課上的真正主人，這在一定程度上也是需要教育工作者努力思考并且解決的問題。

參考文獻

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