“憤悱之境”在小學語文教學中的運用

景愛民

摘要：時代在不斷發展與進步，小學的教育教學也應緊跟時代步伐。而“憤悱之境”則是引導所學之人，在學習中經過自己的思考獲得知識啟發，保持為人的本性并在理性的引領下將人性發揚光大。將“憤悱之境”運用在小學教學中，則極大的契合時代的發展以及當代小學教育的教學目標。

關鍵詞：小學;憤悱之境;教學運用

一、引導學生創造性思維發展，巧妙運用“憤悱之境”

引導學生培養與發展創造性思維，讓學生在課堂上學會獨立思考，將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主體，是將“憤悱之境”運用于小學教學的關鍵。“憤悱之境”是小學生啟發式的教學手段。提高學生的學習創新能力是憤悱教學的一個核心目標，但小學憤悱教學的現狀令人擔憂。很多學校為了提高升學率而不注重學生整體的發展，沒有把課堂還給學生，讓學生在課堂上充分發揮自己的潛能，而是輕易就把教學問題的答案告訴了學生，所以往往就忽視了“憤悱之境”的教學模式。這在一定程度上，不利于學生的綜合發展，往往是弊大于利。所以，在小學的教學過程中，要注重憤悱教學，小學的語文課就是這樣的一門課程，小學語文課教學就必須追求“憤悱之境”，讓學生在不斷的學習思考中實現語文綜合能力的內化。在課堂上，教師要引導學生多想多問，讓學生表達不同的意見，充分發揮學生的主動性和創造性。同時，教師也可以給學生一些空間來表達學生的疑惑和問題，同時，教師應該讓學生有想象的空間，充分發揮自己的想象力，鍛煉學生的邏輯思維能力。

例如，在學習部編版小學語文《皇帝的新裝》這一課文時，這篇寓言故事的情節和內容比較簡單。為了巧妙地將“憤悱之境”運用在教學過程中，教師可以先要求學生進行自由閱讀，然后引導學生用自己的概括性詞語梳理故事情節，深刻理解皇帝和新裝的所表達的鮮明形象。然后，讓學生們對課文進行仔細地閱讀，運用自己的邏輯思維能力，進一步明白這一課文的寓意：這篇課文通過一個窮奢極欲的皇帝因為自己的貪婪虛弱而受騙上當的故事，揭露了皇帝和大臣們的虛偽、自欺欺人的丑行。之后，再將課堂的主體交給學生，教師可以引導學生用簡單的語言概括故事情節，讓學生進行獨立思考，在不斷地思考中明白：大人們有時會被虛榮所蒙騙，而純真的孩子則不會。面對生活，我們需要足夠的勇氣，需要純真無私的坦然，才能去偽存真，發現真理。這樣就巧妙地將“憤悱之境“運用于小學語文課堂教學中，一方面使得學生的思維逐漸活躍起來，另一方面學生的語言表達能力也得到提高，從而對故事有了全面的了解，也能夠從自己的角度深刻明白了故事中所表達的人生真理。

二、引導學生進入“憤悱之境”，激發學生的好奇心

在小學教學目標中，要想更好地引導學生進入“憤悱之境”，要注重培養學生的求異思維能力，充分培養學生思維的多向性，極大地激發學生的創造能力。因此，教師可以通過學習引導以及學習比較，充分挖掘學生認知的內在驅動力，讓學生在一個系列的認知活動中都能保持著高度的注意力，老師也不能輕易給學生解題思路、解題方法和答案，讓學生通過自己的探索和思考，用自己認知的內在驅動力，尋求多種解決問題的方法，找出最佳的解決方案。學生往往會對自己不熟悉的事物產生強烈的好奇心，恰恰是這些好奇的存在就可以引導學生進入“憤悱之境”，在好奇心的驅使下，學生會更加努力的去學習，從而拓寬自己的求異思維能力，然后找出自己與他人的不同，還能更好的去了解和認識自己的內在優劣特色。學習比較會讓學生認識到自己和別人不一樣的地方，向別人好的方面學習，同時也認識到自己相對別人來說的不足之處，進一步優化學生的綜合能力。除此之外，教師還要積極觀察學生的學習動態，幫助學生培養其綜合思維能力，創造良好的教學環境，讓學生成為小學課堂教學的主任。

三、增加學生的學習興趣，引導學生深入實現“憤悱之境”

培養學生學習的興趣，增加學生對“憤悱之境”的深入理解。作為一個學生，要學會主動學習，而不是被迫學習，教師也不能如何引導學生深入“憤悱之境”是至關重要的。首先，加強學生對語文學習的興趣、對書籍的感知性以及對知識的渴望性，正確的引導學生駛入“憤悱之境”。其次，明確學生學習的目標，真正的認識自己學習的目的，引導學生認知性學習，而不是利益性學習。這可以避免學生利益化學習和急功近利的學習，從而深入了解學習的意義和價值，體會學習的本質，只有這樣才能夠實現“憤悱之境”的深入。然后，明確深入學習的意義，不僅僅能使自我學習水平的提高，更能對“憤悱之境”有更深以及更進一步的理解和體會：不是利益化的去提高自己，而是對學習保有高度興趣，讓自己變得更加優秀。提高學生的學習興趣，引導學生積極地參與課堂，與教師互動，這樣可以深入的引導學生進入“憤悱之境”。

例如，在學習部編版小學語文《愚公移山》這篇課文時，教師可以制作一個愚公移山的動畫視頻，在課堂上向學生播放，之后再讓學生簡述所看到的動畫講述了什么一個故事，以此來開拓學生的思維，提高學生的想象力。讓學生通過動畫來了解課文的主要內容，不僅可以深化課堂教學內容，還能加深學生對課文內容的記憶與思考。除此之外，學生的創新能力也可以借此來培養，例如，讓學生在下課后思考“如果自己是愚公，會不會去移山呢？”讓學生將其當成一種作業，把自己的想法用簡筆畫的方式畫出來，之后選擇做的較好的學生作業在黑板上展示出來，加以鼓勵。不僅對提升學生的學習成績有很大的幫，對學生的綜合語文素養與語文知識的運用有了全面的培養和提升。

結論：綜上所述，“憤悱之境”在小學教育中的意義重大，應該從小抓住學生學習的興趣，引導學生了解和深入“憤悱之境”，讓其遍布生活中的每一寸地方，讓“憤悱之境”更加日常化的深入到平時的學習和生活中，給小學教育添上精彩的一筆，讓學生從小大放異彩，變成更優秀的自己。

參考文獻

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