網絡環境下如何提高小學語文教學有效性

摘 要：互聯網環境下，小學語文教學的環境發生了變化，教學資源更為豐富多樣，教學形式也更為多姿多彩。利用互聯網提高小學語文教學的有效性，是大勢所趨。因此，教師要利用互聯網擴充教學資源，營造出充滿生趣與吸引力的語文課堂教學情境，強化師生溝通。

關鍵詞：網絡環境;小學語文;語文資源

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.144

在傳統的教育模式下，小學語文教師為使學生更好地習得語文知識，往往會要求學生硬性記憶知識點，小學生背負了極大的壓力，無法感受到學習語文知識的樂趣。為此，小學語文教師要立足于信息技術時代這一背景，運用豐富的網絡資源以及信息技術手段，讓學生實現對語文知識的高效學習。

一、網絡環境下為語文教學帶來的便利

（一）網絡空間中有豐富的語文資源

在網絡技術的幫助下，小學語文教師有了更多的教學資源獲取空間，這便是網絡空間中存儲的豐富的語文學習資源，這些資源使教師和學生足不出戶便能夠借助電子計算機和網線獲取其所需的語文資源。小學生十分關心網絡，并借助網絡資源了解和認識世界。因此，當小學語文教師利用網絡語文資源進行教學和授課時，不但可使學生的語文知識面得到拓展，亦能讓教師自身的授課經驗更加豐富。

（二）網絡環境使語文學科具有了交互性與時效性

在網絡環境下，語文教師能夠通過互聯網與外界的教師、專家進行交流互動，教師與學生能夠快速、及時地實現互動，教師與家長也能夠及時就學生的學習情況展開討論。因此，網絡環境使語文學科具有了交互性與時效性。

（三）網絡空間中的語文資源之間能夠實現共享

從網絡技術的特點來看，其最為突出的特點表現為能夠讓處于不同空間中的網絡用戶實現線上資源共享。小學語文教師應把握好網絡技術的這一特點，通過對網絡中語文資源的共享，實現同其他學校語文教師的隔空對話和交流，同時亦能夠將自己所制作的語文教學課件上傳至網絡空間，供其他語文教師交流、學習，堅持這樣做將確保小學語文教師的信息技術應用能力，提高語文教學水平。

二、網絡環境下提升小學語文教學效率的策略

（一）利用互聯網擴充教學資源

互聯網是一個資源的富礦，包含著大量的教學資源，對于語文教學來說，是一個很好的補充。大語文教學觀倡導發掘生活中的語文資源，而互聯網所包含的資源更是取之不盡，用之不竭。在課外資源查找中，教師要具備篩選教學資源的能力，能夠在海量的知識中找到最佳的教學資源，提高學生的語文水平。有的教師積極進行“翻轉課堂”的教學，正是利用了互聯網教學的特點，課堂上主要是講解學習中遇到的問題，學習的過程都是在課下完成。雖然翻轉課堂存在一定的弊端，但是真實顯示了互聯網教學的作用。教師也要很好地利用互聯網的開放性，給學生提供健康的網址進行自主學習。

（二）借助網絡技術營造充滿生趣與吸引力的語文課堂教學情境

正如無數教育學研究者所指出的那樣，無論讓學生學習何種知識，最為有效的方式便是挖掘和激發學生對所學習的知識產生足夠的興趣，當學生的興趣生成之后，其學習這門知識的過程當中將會發自內心地產生滿足感和成就感。有鑒于此，小學語文教師亦應當轉變以往要求學生硬性記憶知識點的教學模式，要善于借助網絡技術為班級學生營造出充滿生趣以及吸引力的教學情境，當小學語文教師在課堂上做到這一點之后，語文知識的學習過程對于學生來說不再是無趣的過程，而是一種能夠徜徉于語文知識海洋的快樂旅程。為此，小學語文教師可以結合小學生的喜好，來設計具體的教學情境。如筆者結合小學生熱衷于觀看卡通片的特點，在每節課之前，都會從網絡空間中下載一些同所將要講解內容相關的卡通片，并在課上為學生進行播放，特別是在文言文教學以及古詩詞教學時，采取卡通片的方式進行新課導入，能夠極大地調動學生的學習積極性。

（三）借助互聯網強化師生溝通

除了班主任以外，可以說，語文教師與學生的溝通是最多的。但是傳統的教學中，學生與教師的溝通多數是當面溝通和書面溝通（如作文與批改等），而借助互聯網，則能夠強化溝通的頻率與深度，教師充分利用網絡便利，可以有效加強師生之間的溝通。比如，現在都有班級群、各學科的家長群，教師也可以建立一個學生群，在群里與學生進行溝通、答疑、作業初步檢查等等，也可以單獨與學生進行微信溝通，這樣學生平時不敢對教師說的話，不敢提出的建議，能夠通過微信表達出來。

在網絡環境下，我們同樣面臨著機遇與挑戰，誰能夠主動把握機遇，迎接挑戰，誰就能獲得成功。因此，適當地借助互聯網來開展語文教學，揚長避短，彌補傳統教學之不足，應該成為時下語文教師以及其他學科教師的重點工作。

參考文獻：

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：常佰勝（1980.1— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學高級，研究方向：中小學語文教學。