“篆刻藝術進校園”在高職院校中實施的研究

孔憲君 劉利志 趙洪濤 劉金婷 劉俊霞 王彥嶺

摘要： 中國篆刻藝術是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有著悠久的歷史。本課題以保定職業(yè)技術學院“篆刻藝術”教學團隊為例，從課程開發(fā)、師資隊伍建設等方面，進行積極探索與實踐，以期形成“篆刻藝術進校園”在高職院校中實施的范式，為傳承和弘揚中國篆刻藝術開辟新途徑。一字一世界，一刀一精神，篆刻具有深厚的傳統(tǒng)藝術底蘊。中國篆刻藝術作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，2015年中共河北省委教育工委、河北省教育廳發(fā)布《關于在全省學校開展“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 推進篆刻藝術進校園”主題實踐活動》的通知（冀教政體〔2015〕5 號），通知要求各學校要不斷把經(jīng)典書法、篆刻藝術元素植入校園文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人、活動育人、教學育人作用。因此，本課題針對中國篆刻藝術在當前高職院校傳承和發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，探索高職院校有效實施“篆刻藝術進校園”的有效措施，對于傳承和弘揚中國篆刻藝術，推進大學校園文化建設，培養(yǎng)青年一代對于傳統(tǒng)文化的深厚情感具有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：“篆刻藝術進校園”；高職院校；傳統(tǒng)文化

一、高職院校“篆刻藝術進校園”實施中存在的主要問題

本課題研究在對目前中國篆刻藝術在高職院校傳承和發(fā)展現(xiàn)狀進行充分調研的基礎上，分析找出當前高職院校“篆刻藝術進校園”實施中存在的一些問題，主要有以下幾個方面。

（一）學生文化底蘊不足

普通高職院校的學生在高中時期大多沒有或很少接觸書法和篆刻藝術；高職院校中藝術類專業(yè)的學生也由于傳統(tǒng)美術文化底蘊的欠缺，在學習篆刻藝術時顯得吃力。加之選修課程教學時數(shù)相對較少，難以深入系統(tǒng)地讓學生領略篆刻藝術傳統(tǒng)文化的全貌。

（二）缺乏專業(yè)書法篆刻教師

在普通高職院校中講授篆刻藝術課程大都是非專業(yè)篆刻的教師，一般是由書法或愛好篆刻的教師擔任篆刻教學，講授者知識結構不完善，缺乏書法、篆刻、美學、歷史等知識，加之教學經(jīng)費緊缺，外出學習機會少等因素，導致教師水平參差不齊、教學效果難以保障。

（三）缺少適合的篆刻教材

篆刻藝術相關的教材版本非常多，但是針對普通高職院校篆刻教材卻寥寥無幾。現(xiàn)有的篆刻教材也都存在如教材結構不合理、缺乏邏輯性、重視理論、輕視實踐等諸多問題。現(xiàn)實中，很難找到有針對性地對高職學生進行指導選修課的教材。

（四）教學模式陳舊單一

傳統(tǒng)的教學手段單一，教學模式缺乏創(chuàng)新性，教學方法陳舊，課程難以取得應有的效果。

二、“篆刻藝術進校園”在高職院校中實施的有效措施

本課題研究以保定職業(yè)技術學院為例，針對目前高職院校“篆刻藝術進校園”實施中存在的主要問題，經(jīng)過充分地分析研究和論證實踐，有針對性地提出了“篆刻藝術進校園”在高職院校中實施的有效措施。

（一）組建“篆刻藝術”教學團隊，開發(fā)“篆刻藝術”選修課

保定職業(yè)技術學院相關教師圍繞“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 推進篆刻藝術進校園”主題實踐活動，組建教學團隊，于2015年秋季學期，開設了“篆刻藝術”選修課。經(jīng)過五年摸索，探尋出一套可行的教學模式，該課程在2018年被評為校級精品課程，2019年6月，在河北省創(chuàng)新行動計劃中被遴選為篆刻藝術與裝裱技藝技術技能大師工作室。

（1）強化課程設計理念

本著提升學生審美能力和人文素養(yǎng)為理念，以古今優(yōu)秀篆刻藝術作品欣賞和印章刻制基本技法訓練為重點，結合學生實際，選取編排教學內容；以開口講話、動手做事、用腦思考為主線，設計開發(fā)教學情境及系列實踐活動；注重實踐，創(chuàng)新“課上導、課下練，社團精、攜手行”的教學模式，滲透自主學習、創(chuàng)新創(chuàng)意、溝通表達等核心能力的培養(yǎng)。

（2）精準定位課程目標

篆刻藝術進入高職院校，本著夠用、可操作為原則，培養(yǎng)學生“行有不得，反求諸己”的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生對篆刻的興趣，提升其篆刻藝術賞析能力和審美品位，努力實現(xiàn)每位學生能動手刻制“一方中國印”，使其領悟到中華民族的傳統(tǒng)藝術的魅力所在，激發(fā)他們對祖國傳統(tǒng)文化的學習熱情。

（3）合理設置教學內容

教學內容設置根據(jù)課程性質和學生特點，將傳統(tǒng)藝術文化與時代特色相結合，設置篆刻基本常識、篆法、刀法、章法、邊款及印屏設計等部分。創(chuàng)作題材與時俱進，近年來由學生設計創(chuàng)作了如“長征精神”“匠人精神”“十九大精神”“抗疫”“篤學”“我愛家鄉(xiāng)”等體現(xiàn)時代特色的篆刻作品。理論和實際結合，課上與課下結合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，促使學生在學習欣賞、動手實踐的過程中，充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

（4）創(chuàng)新特色教學模式

以社團帶動選修課，以選修課影響大眾。我們創(chuàng)新“課上導、課下練，社團精、攜手進，線上線下同步行”教學模式，以“發(fā)現(xiàn)苗子、培養(yǎng)尖子，形成梯隊、帶動群體”為原則，2015年，組建“保職印社”學生社團，探索一對一師徒制，形成了“老師潛心教、學生用心學”的良好氛圍。

（5）改革教學方法和手段

課內采用多媒體教學、視頻演示，教師個別指導、講解示范，課后篆刻社團輔導，QQ、微信平臺交流，定期組織參加各種篆刻賽展，實施“賽展服務推社團、社團助教帶選修，上導下練效率高、師徒攜手同步行”的教學方法，通過多種教學手段，提升教學效果。

（二）組建學生篆刻社團

以“發(fā)現(xiàn)苗子、培養(yǎng)尖子，形成梯隊、帶動群體”原則，組建學生篆刻社團，任課教師作導師，聘請篆刻名家做指導，開展課外篆刻藝術實踐活動。為了保證社團活動的有序開展，逐步建立健全工作室規(guī)章制度，完善社團的章程，明確相關責任人和職責分工。

（三）加強課程建設和師資隊伍建設

開發(fā)在線資源課程，理清授課思路，將教學內容通過開發(fā)不同難易程度的碎片化資源、實訓項目供大家自由選擇。一方面照顧到能力較差的學生，同時也能最大可能避免能力較高的學生因為內容簡單而降低學習效率，整體提高教學效率和質量。師資隊伍建設能夠推動課程建設，同樣，課程建設能夠促進師資隊伍的發(fā)展。課程組始終把師資隊伍建設作為重要工作，重視教學團隊人員的培養(yǎng)和構成，形成了一支年齡結構合理，教學效果良好的教學團隊。課程組積極支持教師參加各種學習、進修、研討和培訓活動，實施“走出去”“請進來”，多途徑、多渠道地加強師資隊伍建設，提高教師理論和實踐水平。

（四）開展多元化活動

（1）開展社會服務，普及推廣篆刻藝術。近年來課程組一直在保定市及周邊地區(qū)開展系列社會活動，為貧困地區(qū)中、小學及社會群眾開設多次篆刻基礎培訓。

（2）帶領學生參觀學習。課程組每學期固定時間帶領學生參觀各種規(guī)格的篆刻展覽，目的是開闊學生眼界，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（3）舉辦篆刻展覽。加強社會主義核心價值觀教育，深入落實“篆刻藝術進校園”的初衷，定期籌辦篆刻作品展覽，至今已經(jīng)成功舉辦多次校園篆刻展覽，效果顯著。

（4）組織學生參加篆刻比賽。“以賽促教”“以賽促學”，為了充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高學生自主學習和解決問題的能力，課程組組織學生參加了第十二屆河北省藝術聯(lián)展，河北省第三屆“迎冬奧”大中小學生藝術作品展，中華經(jīng)典頌寫講大賽之“祖國印記”學生篆刻大賽等各類比賽，并取得佳績。

（5）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設。組織學生設計含有篆刻元素的標語、圖片、宣傳畫作為宣傳載體介紹中國傳統(tǒng)文化，通過校園網(wǎng)、校園電臺、校報、學生社團刊物等傳媒手段，開展篆刻文化常識的普及活動，加大宣傳力度，形成輿論環(huán)境。

（五）校協(xié)、校際合作，專家講座

加強校協(xié)、校際交流，提升篆刻專業(yè)的社會服務能力，同時，積極借鑒相關高職院校先進教育教學經(jīng)驗，提升自身的綜合實力。通過多種形式的合作交流，為學生學習篆刻技能提供了更好的學習平臺和條件。

（六）建立篆刻藝術工作室，開展校企交流合作

面向全院招收對篆刻藝術有濃厚興趣的學生，以工作室和社團形式開展教學活動。構建工作室公司化運營框架，將教學、傳承、研發(fā)、制作、銷售于一體，實現(xiàn)產(chǎn)教融合；逐步推進科研和文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)。相關企業(yè)建立合作關系，開展科研和教學改革立項研究，加強校內外合作與交流。

篆刻藝術是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，通過開展篆刻藝術進校園活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學校美育教育相結合，促使學生在學習欣賞、動手實踐的過程中，充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，提高學生審美能力和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

基金項目：本論文為保定市哲學社會科學規(guī)劃課題《“篆刻藝術進校園”在高職院校中實施的研究》的研究成果，項目編號：2019089。

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