中職語文語感教學的瓶頸探析

張正亞

【摘要】當前，中職語文的語感教學受到學校辦學模式、培養目標、師資力量以及生源素質等諸多因素的制約，在實際教學中還沒有建立起完整的教學體系。做好相應的教學工作，對于學生語文成績的提升有著很大的幫助，在課堂教學實踐中，語感教學的主要瓶頸包含以下幾點：教學對象知識積累欠缺、教學目標定位不夠準確、教學資源有限以及語感培養過程中存在一定困難等。筆者結合自身實際工作經驗，就中職語文語感教學存在的相關問題，作以下簡要分析。

【關鍵詞】中職語文;語感教學;瓶頸探析

所謂語感就是學生對于語言的理解能力，是理解、運用語言的一項基本功。學生只有具備較強的語感，在讀、寫方面思維才能變得活躍，對于文章的理解才能變得較為準確。中職語文教學中，廣大教師已經意識到培養學生語感的重要性，然而，具體到教學實踐中，由于受到教學條件及資源的限制，要切實加強學生的語感學習仍是力不從心，中職語文語感教學的瓶頸主要包含以下幾個方面：

一、教學對象語言基礎能力與素養相對缺乏

語言知識與心智技能是語言活動正常進行的基礎，也是構成語感學習的重要組成部分。中職語文教學中，重點目標是知與不知，以及知道多少的問題。語言是學生掌握心智技能的基礎，而在語文學習中，學生能不能知、善不善知，又會直接影響學習的質量;而一個學生心智與技能的發展，又需要以學生的知識架構為依托，并需要學生具備一定的分析、綜合、抽象及概括等能力，這就意味著學生需要具備一定的語文知識。但是中職學生無論是語言知識還是心智技能在實際中都比較缺乏，需要進一步加強學習。

二、教學目的及定位原則不夠清晰

中職語文教學目標對于語感教學并沒有非常明確的規定，相應的定位不夠清晰;教學理論上對于語感教學還缺乏一定的研究，對于語感的科學學習方式還缺乏有效依據，對語感教學的具體作用及意義在實際教學規劃中還存在一定爭議。上述幾點要素都是語感教學中目的及定位不夠清晰的重要原因。

具體到語感教學中，對于中職語文教學究竟起到何種作用，其作用的意義究竟有多大，涉及范圍有多廣等，都缺乏相應的認識，而對于語感教學的實際效果也很難從教學實踐中得到有效驗證。

三、教學資源具有一定局限性

中職學校的教學資源相對缺乏，也是語文教學中不可突破的瓶頸之一。教學資源主要包括課本教材及相應的教學設備等。中職院校普遍重視技能課的學習，文化基礎課程安排的時間一般較為有限，教材也多是根據文體類型進行劃分的，盡管教學中，一些教材與章節有相配套的教學實踐內容，但是，由于缺乏專門的語感教材，當前市場上也沒有專門的語感課外讀物，因此，學生對于語文語感的學習方式也相對單一，絕大多數語感的學習是教師的教學總結所得來的。

四、教學實踐內容操作方向不夠明確

中職語文教學中，對于語感教學的目的，學校缺乏統一的教學理念。相關教學人員雖然已經認識到語感教學的重要性，但是在教學實踐中由于缺乏明確的方向，因此，也很難在教學中形成一套完整的語感教學體系。在常規語感教學中，主要采用以下幾種方式：注重語音教學、注重語義教學及注重語法教學等。也有一部分教師在教學過程中，雖然側重點放于語文的藝術化語感教學，卻沒有關注到規范化言語語感，種種教學的不規范，導致難以達到理想的教學目的。

五、語感培養實踐中存在一定困難

其一，認識不夠統一，操作存在一定盲目性、隨意性。語感教學在當前理論教學中還不夠成熟，在實踐方式上也相對較為單一。同時，中職語文教師對于語感教學的本質、方式以及教學目的，還缺乏統一的認識與探究，因此，在實際操作過程中，很容易使教學活動變得盲目而無所適從，缺乏合理的教學方法，加之，當前語感教學中缺乏科學的教材，這都是影響語感教學的因素。其二，語感教學注重學生作品語感的培養，但不能保證學生綜合能力提升。盡管誦讀教學是傳統語文教學的重要組成部分，但是具體到實際教學中要保證學生綜合語文素質的提升，還需要教師科學講解及學生自身讀、說與寫的有效結合。當前中職課堂教學中，教師講解不到位、對于關鍵技術要點缺乏科學的點撥、啟發教學沒有切實發揮作用等，都是教學中較為常見的現象。這在一定程度上影響了學生口語水平的提升，在重讀寫、輕聽說的學習模式下，學生的交際能力也變得相對較差，沒有發揮語感教學的本質作用。

參考文獻：

[1]吳曉東.語文教學中培養學生語感能力的方法芻探[J].成才之路，2019（23）：34.

[2]馮藝媚.語文教學中語感培養的實踐與思考[J].成才之路，2017（29）：61.

（作者單位：宿遷澤達職業技術學院）