對小學生數據分析觀念的培養策略

楊麗

【摘 要】新課標對統計學的相關知識作出了著重強調，要求教師在教學過程中，一定要注重對學生數據分析觀念的培養。因此，在教學中，教師應該有針對性和目的性地培養學生的數據分析觀念，逐漸增強學生的學習能力、學習意識，使學生獲取到更好的發展，達到理想的教學成效。基于此，本文以此為課題，對數據分析觀念的培養價值、路徑進行研究。

【關鍵詞】小學生;數據分析觀念;培養策略

在現階段，我國社會經濟正在迅速發展中，社會競爭也變得越來越激烈，需要面臨非常多的機會和選擇。當前，信息技術發揮著非常重要的作用，在各個領域中都至關重要。而數據則是其中非常重要的信息，也是教師應該注重的一個方面。因此，小學教師在數學教學過程中，一定要引導學生在問題的實際處理過程中收集數據、處理數據、分析數據，使學生掌握更多的數學技巧，不斷增強學生的數學分析觀念。

一、數據分析觀念的內涵

（一）數據的內涵

在義務教育階段，數據通常是借助數的形式來進行表現的，這些數都含有實際背景，一些脫離實際生活的代數和數的內容并不是統計中的內容。近幾年，隨著信息的高速增長，數據也變得越來越重要，數據成了信息的主要載體，能對信息進行承載的事物都可以被稱之為數據，其中主要包含圖像信號、語言。

（二）數據分析觀念的內涵

數據分析觀念是在參與相關活動的過程中逐漸建立起來的識別數據的一種領悟，可以根據數據進行推斷意識，借助獨特的方法和思維對數據進行處理，對數據的應用價值進行認識和體會。新課標對數據分析觀念也進行了相關描述，即在對生活進行了解的過程中，在處理一些問題時，應該先進行研究、調查數據，并在此基礎上進行分析和判斷，對數據中的信息進行分析和處理，找尋到適當的方法，實現隨機的體驗，是統計學核心。

二、培養小學生數據分析觀念的原因

（一）推動核心素養的發展

新課標明確倡導，應大力的發展學生的核心素養，核心素養即學生應該具備的能夠滿足學生終身發展的關鍵能力和必備品質。信息意識則是學會學習中非常重要的一項內容。因此，在教學中培養學生的數據分析觀念，能更好地發展學生的核心素養，使學生更好地適應當前的社會發展形勢。

（二）滿足教學要求

在數學學習中，統計和概率是非常重要的核心版塊。現階段，統計觀念也被人們稱之為數據分析觀念，倡導學生站在統計的視角下思考問題，更好地感知到統計在決策中的重要性。因此，在教學中，培養學生的數據分析觀念，能更好地展現這一板塊的鮮明特點，更好地呈現分析數據，能夠滿足該版塊的教學要求。

（三）促使數學基本思想的展現

在統計思想中，數據分析觀念是非常重要的構成部分，特別是在分析數據、描述數據、整理數據的過程中，應該進行歸納思想、分類思想、類比思想等諸多思想方法的融入。而統計則是其中非常重要的一項，提高學生的數據分析觀念，就能將數學思想更好地展現出來，使數學中的基本思想得到體現。因此，在實踐教學中，借助對學生數據分析觀念的培養，也能將數學中的基本思想展現出來，使學生掌握更多數學的思想和方法，在學習過程中突破阻礙和困難等，可促進學生在學習方面的發展。

三、小學生數據分析觀念的培養對策

（一）聯系實際生活，培養數據分析觀念

新課標倡導，在數學教學過程中，應該讓學生掌握一些滿足自身發展與社會生活的基礎性知識、常識、技術、思想。但是，在實際生活中，對待各種各樣的數據，比如，網絡雜志、書籍廣播等，我們都要加以重視。所以，在培養學生數據分析觀念的過程中，教師可以巧妙聯系實際生活，增強學生對數據的敏銳度，達到理想的教學成效。

例如，針對小學生現階段的認知水平和年齡特點，教師應設計一個現階段學生最喜愛、最感興趣的學習情境。比如，在人教版四年級下冊第八課的“平均數與條形統計圖”中，在理解平均數的產生時，教師可以為學生設置一個這樣的情境：在班級中分男生女生組進行跳繩比賽，男生5名，女生4名，可以用哪一種方式決出勝負呢？這樣的情景設置與學生現階段的心理特點是相吻合的，能使學生更好地展現積極性，并使學生對平均數知識進行回顧和復習，可使學習任務得以達成，增強學生的數據分析觀念。

（二）注重情境創設，培養數據分析觀念

在培養學生數據分析觀念的過程中，情境的合理創設也是非常重要的，是促使學生形成該觀念的重要媒介，是非常關鍵的一個誘因，也是教師在實踐教學中應該關注的一個要點。因此，在實踐教學中，教師應該根據學生現階段的生活經驗和知識水平，為學生創設一個活躍的教學活動，使學生在情境中更好地應對問題，真正完成學習任務。

例如，在講解人教版四年級上冊第七課“條形統計圖”時，教師可以為學生設計統計題目——星級隊員。在星級隊員的評選活動中，教師可以向學生提問：“同學們，你們都被評為幾星級隊員呢？”這時，有的學生說我是三星級的隊員，還有的是四星級的隊員，更有五星級的隊員。在這時，教師就可以引導學生投入到統計中，“同學們，你們能幫老師想一想，怎樣對這些數據進行統計嗎？可以使用怎樣的統計方法呢？”通過這樣的方式不斷提高學生的統計能力和數據意識，使學生更好地掌握統計學中的相關內容，提高學生的數據分析觀念，還可以借助數據的方式對自身的想法加以驗證。

（三）引導學生思考，培養數據分析觀念

數據分析的思想過程是比較復雜的。在這一過程中，教師應該發揮好自己的作用，對學生的思維進行引導，讓學生在數據分析中獲取到相應的有效信息，在不同的方式和背景下，采用各種相應的方法，不斷提高學生思維的靈活性。

例如，在講解人教版五年級下冊第七課“折線統計圖”時，教師可以為學生展現一年四季中萬達廣場毛衣和襯衫的銷售情況統計圖。在兩個統計圖中，并未標明哪一個是毛衣，而哪一個是襯衫。這時，教師可以要求學生結合統計圖，根據季節的變化積極地開動大腦，對數據圖的題目進行探究，使統計圖得到完善，進而提高學生的數據分析觀念。

（四）借助比較方式，培養數據分析觀念

在統計與概念這一領域中，數據分析意識和觀念的培養往往是重中之重。但如何更好地創設活動，將數據活動和隨機性表現出來，則是教學中的難點。因此，在實踐教學中，教師應引導學生采用對比的方式，對數據分析進行體會和感知，使學生的思維得到拓展，達到理想的教學狀態。

例如，在講解人教版五年級上冊第四課“可能性”時，教師可以為學生設置一個動手操作的環節，讓學生在這一過程中進行數據分析。比如，一個箱子中有五顆紅球、三顆白球，摸到什么球的可能性最大？如果摸十次球，摸到不同顏色球的概率是多少？讓學生進行計算和數據分析，使學生的數據分析觀念得到不斷增強。在這樣的模式下，能使學生更好地感知到數據分析的價值和妙用，可促進學生的數據分析觀念的提高。

四、結束語

綜上所述，在數學教學過程中，教師一定要以實際生活作為立足點，引導學生在實際生活中感知數據、獲取數據、分析數據、處理數據、整理數據，實現教學方法和統計知識的結合，達到理想的教學成效。在這一過程中，教師應發揮好引導作用，運用適當的方式方法培養學生的數據分析觀念，展現數據分析的價值和妙用，真正實現有效教學。

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（福建省三明市將樂縣實驗小學，福建? 三明? 353300）