生物科技發(fā)展實例在教學中的應用

金娜

【摘 要】生物科技的快速發(fā)展，不斷推動生物學的創(chuàng)新進步，也為生物教學的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利支持。本文將簡單分析在生物教學中應用生物科技發(fā)展實例的必要性，并就相應的應用策略展開探討，以供相關教育工作者參考和研究。

【關鍵詞】生物科技;發(fā)展實例;生物教學;應用

長期以來，生物教學效果都不夠理想，很大一部分原因在于教學內容過于空洞枯燥，缺乏趣味性，和現(xiàn)代生物學發(fā)展脫節(jié)較為嚴重，無法高效培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。而在教學中應用生物科技發(fā)展實例，則能有效改善這一情況，可推動教學水平的有效提升。

一、在生物教學中應用生物科技發(fā)展實例的必要性

（一）改善教學效果

首先，最新科技成果及信息在教學中的滲透與融合，意味著當代生物教學目標的調整，不再只關注于理論知識教學和簡單實驗操作，更意在培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)強的全面型人才。其次，生物科技發(fā)展實例能大幅填充教學內容，可以生動、具體的實例補充生物理論教學的空白部分，也能對落后的教材內容進行拓展，能為學生提供最前沿的生物科技信息，并展示最新生物科技成果，這既能激發(fā)學生學習生物的興趣，也能為學生更加高效地理解知識提供輔助。最后，將生物科技發(fā)展實例融入到生物教學之中，能夠促進教學方式的改變。對此，教師可以探索更多基于生物科技信息及成果的教學方式，改善教學效果。

（二）培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才

在新課改背景下，生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前生物教學的重要目標。將生物科技發(fā)展實例應用到實際教學之中，可以為學生展示最新科技成果，能維持生物教學的先進性，防止與時代脫節(jié)。更為重要的是，科技發(fā)展實例的應用能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，可為學生提供實驗實踐的機會，引導學生形成正確生命觀念，同時強化其理性思維與科學探究能力，更能培養(yǎng)其強烈的社會責任感?？偠灾?，基于生物科技發(fā)展實例應用的生物教學能全面改善教學效果，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、前瞻性眼光、科學思維、正確生命觀和社會責任感的優(yōu)秀人才。

二、生物科技發(fā)展實例在教學中的應用策略

（一）教師提高自身素養(yǎng)，并提煉整合信息

要想在教學中有效應用生物科技發(fā)展實例，教師則應提高自身綜合素養(yǎng)，同時積極了解最新生物科技發(fā)展情況，并結合實際教學需求合理篩選實例。生物科技發(fā)展實例往往包含不少生物理論知識，與生物教學內容相對應，而且一個實例中通常有多方面知識，綜合性極強。另外，最新的生物科技信息與成果往往更加復雜，涉及的生物內容難度也較高，直接將其用于生物教學中學生很難理解，更可能導致學生產(chǎn)生畏難情緒。所有，教師必須具備較高的專業(yè)知識水平，準確理解科技發(fā)展實例中所包含的專業(yè)知識，從而將其提煉出來，根據(jù)需求進行合理運用。例如，在害蟲對化學殺蟲劑和毒素抗性不斷增強的情況下，轉基因小RNA技術是未來植物保護的重要技術，而該技術的應用需要增強雙鏈RNA的穩(wěn)定性。該技術涉及生物學的諸多知識，如轉基因、核糖核酸、細胞、核糖核酸酶、植物細胞質體（葉綠體）等，學生很難完全理解。教師必須對該技術包含的各種生物知識進行分解與整合，并在合理簡化后加以總結，再根據(jù)實際教學需求加以應用，從而幫助學生充分理解其中蘊含的知識內容，保障教學效果。

生物教學不只包括理論知識和實驗方法的傳授，更要培養(yǎng)學生自主學習和探究能力。對此，教師應靈活運用生物科技發(fā)展實例，創(chuàng)新教學方式，提高教學效率。在實際教學中，教師應轉變傳統(tǒng)教學思路，不再完全主導整個教學過程，而是給學生留出更多空間，讓他們在研究生物科技發(fā)展實例的過程中自主探索。例如，在教學細胞相關知識的過程中，教師簡單介紹了革蘭氏染色法，利用多媒體向學生展示了革蘭氏陰性菌和革蘭氏陽性菌的外壁結構，并讓學生根據(jù)所學知識，自主研究和討論外壁結構的各種組分。學生對二者外壁結構進行對比，結合所學的細胞壁相關知識，互相之間展開激烈討論，并指出膜蛋白、菌毛、鞭毛等組分的位置及作用。學生自主探索和討論的結果并不完全正確，存在不少錯誤，教師在學生討論結束后進行點評與歸納總結，尤其對學生出錯的地方進行了認真講解和分析，幫助學生進一步了解和掌握了相關知識。雖然學生在自主學習和探索的過程中出現(xiàn)了錯誤，但在教師的幫助下及時得以糾正并加深了印象，全面改善了教學效果。

（二）基于生物科技發(fā)展實例，全面加強對學生能力的培養(yǎng)

對學生能力的綜合培養(yǎng)，是現(xiàn)代化教育的基礎目標。因此，教師在應用生物科技發(fā)展實例時，一定要加強對學生能力的有效培養(yǎng)。以培養(yǎng)學生的科學思維能力為例，教師在教學酶的相關知識時，向學生展示了農藥殘留快速檢測儀，并介紹了檢測儀是基于酶抑制法對農藥殘留進行檢測。由于有機磷、氨基甲酸酯類農藥會抑制酶，在使用酶催化乙酰膽堿水解時，如果酶遭到抑制，水解過程就會受抑制，不會產(chǎn)生水解產(chǎn)物。然后教師使用多媒體向學生展示了使用農藥噴灑水果，然后將熟了的水果摘下、洗凈的動畫，并向學生提問：“同學們，假設現(xiàn)在你們有沒噴灑過農藥的水果和噴灑過農藥的水果，還有乙酰膽酯酶和顯色劑，那么你們怎么確定噴灑過農藥的水果上是否有農藥殘留呢？”學生積極思考，結合所學的與酶相關的知識和教師講解的內容，在反復討論后確定了農藥檢測酶抑制法檢測實驗方法。學生們決定將沒噴灑農藥的水果作為對照組，噴灑農藥的水果作為實驗組，然后分別將水果切片放入乙酰膽酯酶溶液中，并添加顯色劑，然后觀察溶液顏色即可。根據(jù)學生的猜想，對照組溶液為黃色，而實驗組溶液顏色淡黃的話，則殘留有部分農藥;如果實驗組溶液顯無色，那么殘留有大量農藥。通過此方式，學生的實踐能力、思考能力等均可得到有效提高，進而達到生物科技運用于教學的目的。

（三）引導學生基于生物科技發(fā)展實例進行實驗和實踐

教師在應用生物科技發(fā)展實例時，一定要安排相應的實驗實踐內容，讓學生參與其中，讓學生明白先進的生物科技成果都是由最基礎的生物知識發(fā)展而來的，科技觸手可及，并與生活息息相關。例如，教師在課堂上利用多媒體課件，向學生展示了各種經(jīng)植物嫁接技術而得來的成果，重點展示了美國雪城大學藝術系副教授山姆·范阿肯借助古老嫁接法，將數(shù)十種核果類植株嫁接到同一棵樹上的圖片。該果樹在春天會開出五顏六色的花朵，到了收獲季節(jié)更能結出40多種不同的果實。然后，教師給學生布置了“幾種番茄嫁接方法的比較”的試驗任務，讓學生自行查找資料、設計并進行試驗，旨在使學生在試驗探究中鞏固生物知識與能力。

三、結束語

綜合上述分析可知，在教學中引入生物科技發(fā)展實例，能有效改善教學效果，能夠培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。在實際教學時，教師應提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并從生物科技發(fā)展實例中提煉及整合知識信息，將之融于實際教學之中。與此同時，教師還需要運用生物科技發(fā)展實例來提高教學質量，全面加強對學生能力的培養(yǎng)，引導學生進行實驗和實踐，促進生物教學的創(chuàng)新與完善。

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（天津英華國際學校，天津 301700）