小組合作構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂

劉連英

【摘? 要】新課改之后的教材設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教材有很大的不同，小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)教育改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論是教師的講課模式還是講課工具都發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，傾向于以教師為中心，課堂上以教師講述為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。新課改推行后，教師應(yīng)注重學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采用新穎的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂;并且，教師應(yīng)合理利用教材，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，在逐步學(xué)習(xí)之中提高其學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)美術(shù);高效課堂

“小組合作學(xué)習(xí)”一直以來都是教師常用的教學(xué)方法。采用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，一方面有利于學(xué)生積極展示自己的想法和觀點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生建立自信意識(shí)，養(yǎng)成合作意識(shí);另一方面有利于活躍課堂氛圍，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)的精彩。因此，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

一、合理分配班內(nèi)美術(shù)小組，保證每個(gè)學(xué)生參與其中

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，身心尚在發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)成果難免參差不齊。因此，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，要合理分配學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來，并有所收獲。

例如，在第一節(jié)美術(shù)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生畫一下他們所認(rèn)為的下雨天，以此檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，大致劃分幾個(gè)美術(shù)水平平均的小組開展合作學(xué)習(xí)。隨著美術(shù)課程的推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生反饋過來的信號(hào)，之后對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師也可以適當(dāng)進(jìn)行隨堂練，檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，保證每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。

二、布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)

進(jìn)行好小組的分配之后，教師就可以布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“動(dòng)物的故事”這一節(jié)時(shí)，教師可以提高小組合作進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。教師可以將幾種不同的小動(dòng)物分配給幾個(gè)不同的小組，讓他們自主、獨(dú)立地構(gòu)思小動(dòng)物的形態(tài)，比如由一個(gè)小組內(nèi)的所有同學(xué)參與設(shè)計(jì)裝飾;另外幾個(gè)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)樹木、花草等這些大自然里應(yīng)有的植物;一個(gè)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)藍(lán)天白云。最后，教師將小組的成果整合到一起，進(jìn)行課堂總結(jié)。這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生不僅能通過小組合作的形式完成任務(wù)，成為了課堂的主體，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂氛圍變得活躍。

三、組織相關(guān)美術(shù)競(jìng)賽，提高學(xué)生小組合作意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生好勝心都很強(qiáng)，教師可以利用這一點(diǎn)組織競(jìng)賽，一方面提高學(xué)生對(duì)美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的掌握度，另一方面提高學(xué)生的小組合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在競(jìng)賽項(xiàng)目的選取過程中，應(yīng)該站在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的角度，選擇學(xué)生易理解、易接受的項(xiàng)目，這樣學(xué)生在競(jìng)賽時(shí)才不會(huì)覺得無趣。利用美術(shù)競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的氛圍中感受到小組合作的重要性，因勝負(fù)欲而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，促進(jìn)高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。

例如，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“我設(shè)計(jì)的自行車”這一節(jié)時(shí)，教師可以先利用幻燈片的形式向?qū)W生展示幾款自行車，說明自行車必備的幾個(gè)要素，以及自行車的特點(diǎn);之后安排一個(gè)自行車設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生通過組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，設(shè)計(jì)出他們心中的自行車。另外，在競(jìng)賽開始之前，師生雙方應(yīng)討論出一個(gè)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);最后根據(jù)教師和學(xué)生討論出來的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，分出一、二、三等獎(jiǎng)。這樣的方式，一來使教師利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理完成了教學(xué)任務(wù);二來，通過競(jìng)賽的形式幫助學(xué)生鞏固了教學(xué)內(nèi)容。

四、利用游戲開展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生玩性較大，死氣沉沉的課堂難以吸引他們的注意力。對(duì)此，教師可以將游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩樂中學(xué)習(xí)。另外，教師也可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，利用獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)小組主動(dòng)探討問題和主動(dòng)發(fā)言的積極性。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師不要吝嗇自己的口頭表揚(yáng)，小學(xué)階段的學(xué)生依舊充滿稚氣，喜歡聽到贊揚(yáng)的聲音。

例如，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“色彩的冷與暖”這一節(jié)時(shí)，教師可以利用擊鼓傳花這一傳統(tǒng)游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固教師講過的色調(diào)知識(shí)。先挑選一個(gè)物品當(dāng)作“花”，之后教師在講臺(tái)上背對(duì)學(xué)生“擊鼓”，學(xué)生在底下依次地快速傳“花”，當(dāng)教師喊“停”的時(shí)候“花”落在哪個(gè)學(xué)生那里，就由這個(gè)學(xué)生回答教師幻燈片上物品的色調(diào)，并且這個(gè)學(xué)生所在的小組還要說出三個(gè)同一色調(diào)的物品。需要說明的一點(diǎn)是，教師不能提前向?qū)W生展示出幻燈片，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)分辨。利用這一緊張又刺激的小游戲，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生回憶講過的美術(shù)知識(shí)。

綜上所述，一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)在自己能力的基礎(chǔ)上，盡可能改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建高效課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小組合作教學(xué)中，教師要堅(jiān)持正確引導(dǎo)學(xué)生的原則，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在小組合作過程中，鍛煉他們對(duì)美術(shù)的理解能力、美術(shù)表達(dá)能力、小組合作能力，從而使得學(xué)生獲得全方位的綜合發(fā)展，為學(xué)生的未來奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們的綜合素質(zhì)水平，成為全優(yōu)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫紅艷.巧用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（36）：17

[2]馬中坡.淺談小學(xué)美術(shù)高效課堂的創(chuàng)建[J].中華少年，2017（27）

（福建省龍巖市龍門中心小學(xué)，福建 龍巖 364000）