初中道德與法治核心素養的培養策略

董恩博

摘? 要：新時代新課改的大背景下，隨著素質教育的不斷推進和深入，提高學生的核心素養、健全學生的人格，成為當前初中道德與法治課程教學的主要目標。初中階段的學生，正處于品德素養形成的黃金時期，要積極通過初中道德與法治課程，來培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

關鍵詞：初中;道德與法治;學生;核心素養;培養策略

一、彰顯以人為本理念，提升專業素養

初中道德與法治課程是培養學生綜合素養的學科，同時也是培養學生核心素養的教學內容。對此，教師必須要引起極高的重視度，分析當前教學存在的問題，提出相對有效的教學改革措施。新時期核心素養培養是目前教學的關鍵所在，在實際教學過程中要深入挖掘學生的內在素養，實施以人為本的教育理念，在教學內容和形式上要追求多元化，單一落后的教學形式無法吸引學生的注意力，導致學生對所學內容并未具有較高的興趣。學生核心素養的培養要體現以人為本的理念，教師在此過程中發揮極為重要的作用，正所謂“言傳身教”，教師良好的道德品質必然能對學生起到潛移默化的影響。教師要處處彰顯以人為本的教育理念，形成終身學習的觀念，從而不斷提升自身的綜合素養，汲取新知識，豐富學科儲備，跟隨時代步伐。教師核心素養的提升必然能夠對學生的核心素養培養奠定良好的基礎，教師高尚的師德，以德服人方能真正具有說服力，以自身核心素養的提升，改善課堂教學的弊端，豐富學生學科知識儲備及應用。

二、營造真實教學情境，搭建素質教育平臺

以往的初中道德與法治課程教學形式單一，內容枯燥乏味，很多學生都非常抵觸學習。這就需要教師轉變之前單一化的教學形式，營造真實有效的教學情境，為學生提供良好的學習空間。創設教學情境能夠極大的激發學生的創造力和學習的興趣，通過教師有效的教學引導，學生的合作交流獲得更全面的內容。教師在此過程中扮演的角色是引導和組織作用，提供教學情境，引導學生借助真實的教學情境解決現實中遇到的問題，在此過程中對學生進行全面的關察，判斷學生行為動機，觀察學生思維，引領學生逐漸形成良好的核心素養。例如：教師在教學過程中設置比較真實的教學情境，以學生實際生活為取材，如公交車讓座、遇到跌倒的老人等等問題，創設情境，引導學生參與其中，以角色扮演更深刻的體會人物的內心世界，分析現象成因，對由此引發的社會影響予以討論，從中獲得啟示。在這樣的情境之中，學生自然會形成自己的道德意識，兼具道德觀念，強化法制觀念，真正提升學生綜合素養，使核心素養培養達到預期的效果。貼近學生生活的教學情境設置對于提升學生學習動力具有極大的促進作用，并且能夠引發學生的共鳴，對于學生認知的形成具有極大的推動作用。

三、制定教學目標，強化核心素養培養方向

教師在教學過程中要充分發揮引導作用，在教學工作開展之前需要制定比較科學的教學目標，然后按照目標嚴格執行。以教學大綱為基礎，制定合理教學目標，在此過程中要考慮到學生的實際情況和學習能力，同時還要考慮到學生情感態度，還有學生價值觀形成，以新課改為基調。全面推行適合學生發展的教學目標，這樣才能推動教學工作能夠達到預期效果。在教學過程中，教師要時刻關注學生的情感狀態和學習的心態，以良好的教學引導從而讓學生認識到道德與法治課程對自身發展的影響和重要性。

四、理論聯系實際，實踐出真知

從某種意義上來說，初中道德與法治課程教學最終還是要落到實踐層面，是為了讓學生具有正確的價值觀和良好的道德素養。學科特點決定其具有極強的實踐性，這對于教師而言是極大的教學挑戰，使其認識到教學必須要加深學生的體驗。在教學過程中，教師需要對學生加強引導，將課本知識延伸至實際層面。理論聯系實際，幫助學生更好地融入社會，彰顯社會道德與法治的力量，讓學生能夠養成良好的行為習慣以及道德思想，提升其法律觀念，在社會生活中成為遵紀守法的公民。這就要求教師在組織教學過程中要重視理論聯系實際，培養學生核心素養要從實際情況著手，開展有計劃有目標的教學活動。課堂教學注重與現實生活的關聯，從而讓學生意識到學科知識與現實生活的聯系，積極主動投入到學習之中。從知識層面分析，很多教學內容相對而言是非常抽象的，通過自己的學習和理解能夠逐步深入，在實踐過程中觀察和總結，以自我的思考和運用將知識轉化為己用，這樣書本知識才能真正轉化成為學生自我內在的涵養，也是培養學生核心素養的重要策略。

五、發揮老師的榜樣作用，潛移默化影響學生

學生發展的核心素養，主要是指學生應該具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力。初中道德與法治課程中的核心素養是指培養學生良好的品德意識，和正確的價值觀、人生觀和世界觀。班級是學生的第二個家，老師就是這個家的“大家長”。老師是與學生接觸時間最長、關系最為密切的人，所以，久而久之，其自身就會對學生產生潛移默化的深遠影響。要想培養和提高學生的品德意識，引導其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，就必須從規范和提升老師的自身素質和修養做起。我國近代著名的教育學家陶行知說過：“德高為師，身正為范。”作為一名政治老師，必須具備端正的行為和高尚的品格，這也是為人師表的基本要求。嚴格遵守學校的規章制度，時刻注意自己的一言一行、一舉一動，為人處世，坐臥行走，吃飯穿衣，用自己的人格魅力和淵博學識，成為學生心目中的榜樣。切忌用高高在上的做派，把自己的意愿強加給學生，如此會讓學生產生逆反和恐懼的心理，對學生的心理健康產生不良影響。作為老師要給予學生充分的尊重，以平等的態度對待每一位學生，關愛每一位學生，對學生進行心與心的交流與碰撞，與他們建立亦師亦友的和諧關系。教師還要養成終身學習的習慣，做一個知識淵博的人。不斷扎實學科知識，提升教學水平，關注時政熱點，緊跟黨的教育方針，在道德與法治課程教學中，在與學生的日常交流中，以積極的價值觀和自身的正能量，引導學生形成正確的政治認同。

結語

總體來說，初中道德與法治課程教學中培養學生核心素養是教學的重中之重，這需要教師改變落后的教學理念。豐富課堂教學內容和形式，以學生實際情況著手展開教學，注重知識理論聯系實踐，讓學生能夠將所學知識真正運用到現實生活，培養其具有良好的世界觀和道德觀。文章中從多個層面闡述了初中道德與法治課堂教學的現狀及問題，然后從核心培養的層面分析了教學策略的實施和完善，以真正推動教學改革取得良好的成效。

參考文獻

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