淺談核心素養(yǎng)視角下如何搞好小學作文教學

李應貴

【摘 要】培育學生學科核心素養(yǎng)，已經成為當前時代中小學教育的主流趨勢。對于小學作文課程來講，就需要以核心素養(yǎng)為導向，推進作文課堂重構，打造全新的中高年級作文教學模式，提高作文教學的有效性。小學中高年級作文教學是基礎教育的主要構成部分。針對目前小學中、高年級作文講授中呈現(xiàn)的問題，筆者提出了一些觀點，目的是為提升小學作文教學水平提供參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);作文現(xiàn)狀;不足之處;改進方法

學科核心素養(yǎng)，是近些年教育改革形勢下所提出的全新概念，意指一門課程學科所對應的關鍵素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)，在不同的學科中有不同的體現(xiàn)，在不同教育層次有不同要求，具有很強的針對性。小學中、高年級作文教學是培養(yǎng)學生基本寫作本領的根蒂，也是培養(yǎng)學生認知和表達能力的主要階段。所以，有必要針對中、高年級學生的特點，制定一套行之有效的作文教學方法。

一、現(xiàn)階段小學中高年級作文教學存在的一些不足

（一）教學方法陳舊

根據(jù)作者的親自經歷，中高年級作文課堂講授不過是給作文題名、規(guī)定寫作格式、背誦相關例題、仿照例題寫作、簡要復習作文的僵化模式。此外，教師通常采用整堂課的教學方法，學生甚至沒有機會就他們的疑問或誤解提出問題。寫作只能在看著山、困惑地過河的狀態(tài)下完成。寫作的效果是可以想象的。這種依賴公式化寫作教學法完全背離了寫作課程的初衷，極大地損害了中高年級學生素質的全面發(fā)展。

（二）作文訓練量小

作文是一種能力，能力只有通過大量的實踐才能形成。有的教師只讓學生完成教材安排的課內作文練習，課外作文量幾乎等于零。練習的量太小，形式又單一，學生作文能力難以得到培養(yǎng)。有時學校開展一些活動，老師即使布置寫日記，但是由于要應付大量的備課，上課工作，無暇顧及這“額外”的工作量。久而久之，學生也習慣成自然，老師不認真檢查評改，他們也就隨便應付了。

（三）習作內容脫離學生生活實際

為了在作文教學過程中追求所謂的深度，一些教師通常會給出一些脫離現(xiàn)實生活、專業(yè)性很強的作文題目。例如，我們生活在壓力之下（作者對這個話題仍有新的記憶，因為這讓只有10歲的作者半死憂心忡忡）等等。想想看，讓十歲以下的孩子寫這個。由于他們生活經驗有限，學生們對這些話題的內涵知之甚少。為了應付跑腿，他們不得不斷章取義，編造跑腿，這根本達不到訓練的效果。

（四）習作訓練年級不銜接

各年級作文訓練不銜接的現(xiàn)象比較嚴重，調查發(fā)現(xiàn)，三年級教師大多數(shù)是直接命題給學生寫作，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習，一下子就要求寫短文。于是，年級間銜接“坡度”較大，出現(xiàn)斷裂層。另外，在一、二年級只重視識字訓練，忽視說話、寫話能力的培養(yǎng)，也是其中原因之一。

二、核心素養(yǎng)下改進小學中高年級作文教學的一些方法

核心素養(yǎng)是新時期教育形勢下的全新發(fā)展趨勢，小學作文教學應該對此形成關注，并且將其融入到作文教學活動之中，以解決小學中高年級作文教學出現(xiàn)的諸多問題，所以，在全方面探尋問題的條件下，務必加以改進和完善。在以上分析的基礎上，提出了一些改進方法。

（一）制定循序漸進式的教學步驟

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”作為小學生作文課的老師，我們必須對這一點有深刻的理解。在具體的教學計劃中，應考慮到小學生的實際學習能力，科學合理安排教學課程，教師實施計劃，可以先看圖片，教小學生寫字，然后教他們一步一步連接一個句成一段，逐步推進寫作教學過程，小學生在充分掌握寫作的基礎上，逐步提高寫作能力。

（二）嘗試采用新穎的教學模式

實踐證明，傳統(tǒng)僵化的作文教學模式已經過時，急需注入新的血液。教師應及時改變舊的、不完整的概念，采用新的作文教學模式。此外，多媒體教學模式還可以提高學生對體育課程的學習興趣，激發(fā)學生的學習興趣和寫作興趣。

（三）落實各年級作文教學要求

《語文課程標準》指出，低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整、連貫;中年級著重練習寫片斷，內容要真實具體，語句要通順、連貫;高年級著重練習寫成篇的作文。教學中，要自覺落實《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到有內容，語句連貫、完整。要重視中年級的片斷練習，讓學生逐步達到內容具體，語句通順連貫。以“加強基礎，培養(yǎng)能力，提高素質，發(fā)展個性”為目標，對照要求，教會學生把看到的、聽到的、想到的或是親身經歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。

（四）將生活帶進課堂，鼓勵學生觀察生活

這里提到的生活是學生的生活，而不是教師等成年人的生活。因此，教師必須仔細觀察學生的生活習慣和興趣，將他們的關注點引入作文教學課程，組織他們自由討論，如果條件允許，引導學生體驗生活（例如郊游，野餐等），并要求他們在愉快的氛圍中寫下自己的感受并提高寫作技巧。

小學作文課程教學，在當前新時期面臨著全新的要求，培育學生核心素養(yǎng)，已經成為一大明確要求。作為小學語文教師，要對此清楚認識，并合理創(chuàng)新作文教學，讓小學生的核心素養(yǎng)可以得到有效發(fā)展，提高小學中高年級作文教學水平。

【參考文獻】

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[2]邵金芳.借文發(fā)揮，筆意縱橫——淺談課堂練筆的有效策略[J].中國校外教育，2010（7）

（甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)邢泉小學，甘肅 天水 741600）