寓教于樂，實現小學數學高效教學

李蕊

【摘要】新課程改革為小學數學課堂注入了新的活力與生機，以往滿堂灌的數學教學模式得以改變，以生為本的新的教學方式被教師們廣泛應用，不僅營造了良好教學氛圍，還實現了寓教于樂。對此，從利用信息技術、引入生活化教學、開展游戲化教學和組織競賽活動四個方面，探討了通過愉悅教學促進小學數學課堂高效生成的策略，以資借鑒。

【關鍵詞】寓教于樂 小學數學 高效教學

孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古代圣賢的一句話道出了教育的真諦，即讓學生喜歡學習、熱愛學習，才能獲得更好的學習效果。現代教育也強調要尊重學生的主體地位，讓學生基于興趣開展學習，這都體現了教育教學對學生個性發展的尊重以及興趣愛好的關注。因此，在小學數學教學中，教師應通過優化教學策略，充分調動學生的學習熱情，使之在愉悅中高效開展學習。

一、借助信息技術，激發學生學習興趣

在小學數學教學過程中，學生學習興趣會在很大程度上影響教學效果，所以必須要提升學生學習興趣。對于小學生而言，其注意力還較難集中，且抽象思維較為發達，對于色彩鮮明、形象生動的圖片或視頻更為感興趣，因此，教師可結合現代信息技術來進行知識的呈現，以將學生的注意力吸引至課堂，提高其學習興趣與求知熱情。在采用信息技術開展具體教學時，教師也應結合學生的生活經驗，呈現學生較為熟悉的事物，如此進行新知識的傳授將更易于學生理解內化。以《角的初步認識》一課為例，課堂上，教師可利用多媒體直觀顯示學生生活中常見的幾種物品，如圓形掛鐘、展開的折扇、打開的圖書和剪刀等，并讓學生觀察圖片，看看圖中的角在哪里？在學生思考和回答之后，為印證學生的回答是否正確，教師可利用技術手段將圖中的角以耀眼的顏色不停“閃動”，引起學生注意。學生很自然地會被圖片所吸引，并興致勃勃地核實自己的答案是否正確，對課堂教學的關注度更高了，學習興趣大增。教師再引導學生比一比哪個圖片呈現的角最大，哪個最小，讓學生進行討論回答。如此，學生便在輕松愉悅的課堂教學中獲取了更多知識。

二、引入生活化教學，調動學生生活經驗

所謂生活化教學便是在日常教學中運用生活元素來進行，在教學過程中體現生活元素，拉近生活與教學之間的距離，做到應用與學習知識的有機結合。我國著名教育家陶行知先生也曾提出生活即教育的教學理念，可見生活對于教育之重要性。在小學數學教學中，為使學生更好地接受、理解知識，教師可在課堂教學中引入生活元素，開展生活化教學，使枯燥乏味的數學課堂充滿艷麗的生活色彩，進而提高學生的學習熱情。如在“四則運算”的教學中，教師就可結合學生生活實際設計課堂練習：“啤酒35元一箱，棒棒糖2元一個，爸爸買了2箱啤酒，3個棒棒糖，并給了收銀員100元錢，能找回多少？”這類問題是學生生活中所常見的，教師將生活問題引入課堂，可增強學生對于知識的熟悉感，調動學生生活經驗，從而更好地促進學生掌握知識。此外，教師還可就生活問題設置表演情境，如讓學生分別扮演超市營業員和顧客，模擬購物場景，使學生在玩樂中學會應用知識。

三、開展游戲化教學，活躍課堂氛圍

游戲化教學是指以游戲之方式組織、開展教學活動，并將教學目標融入游戲中，使學生在游戲中完成教學任務。游戲化教學在小學數學教學中的應用能夠很好地契合小學生貪玩好動的成長特點，滿足學生的好奇心與參與欲望，進而提高學生的教學參與積極性，加強課堂互動交流，使學生在愉悅、活潑的教學氛圍中獲取知識，提高學習效率。如在教學《有余數的除法》時，教師可設計這樣一個小游戲：從班上選出10位學生，當教師喊出“3”這個數時，要求3位學生隨機抱團，抱團不成功的1位學生即淘汰出局，游戲繼續進行。如此教學不僅活躍了課堂氛圍，還實現了知識的靈活運用，提高了學生的計算能力以及應變能力，教學效果顯著。

四、組織競賽活動，提高學生課堂參與積極性

多樣化的活動組織形式能使學生耳目一新，且小學生對于新鮮事物具有更濃厚的興趣，其競爭意識以及好勝心也較強，希望能夠多獲得他人的關注以及認可。因此，教師在數學教學中可充分把握小學生的這一特點，通過組織形式多樣的競賽活動來提高學生的課堂參與熱情，提高教學效率。例如，結合實際教學內容，教師可組織分組答題比賽、個人計算能力比拼、小組學習競賽、最佳解題能手等各種形式的比賽活動，使學生在激烈的競賽中積極思考、運用知識，提高數學學習的熱情和課堂參與積極性，促進知識的積累和內化，進而提高數學學習效果。

總之，小學數學教學要想實現寓教于樂，需要教師靈活運用教學方法，使學生樂于探究知識，如此才能實現高效教學。

參考文獻：

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