談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

王淑貞

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過開展自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠改變以往的學(xué)習(xí)方式，通過積極主動的探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的理解。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法。通過自主學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生帶著清晰的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變被動為主動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)案 錯題集

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生在其中發(fā)揮的主體作用不容忽視。所以，高中數(shù)學(xué)教師要重視自主學(xué)習(xí)并且科學(xué)的開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從意識上到行動上都能夠有積極的自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以，要科學(xué)地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，重點將自主學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛能充分地釋放出來。關(guān)于高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的開展，筆者認(rèn)為可以從以下這些方面重點進(jìn)行。

一、用學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要教會學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以通過學(xué)案的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程起到一定的規(guī)范和引領(lǐng)的作用。教師在設(shè)計學(xué)案的時候，要考慮到學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平，他們經(jīng)常采用的解題策略，以及每個學(xué)生的非智力結(jié)構(gòu)特點。通過綜合分析學(xué)生的情況，給學(xué)生制定切實可行的自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)案使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，利用問題指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，揭示知識發(fā)生、發(fā)展、延伸的過程;給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的次序，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置了一系列大大小小的不同梯度的問題，問題解決了，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)到了，學(xué)案可以引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。所以，學(xué)案的方式主要在于引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的基本方法。訓(xùn)練到一定程度，學(xué)生可以不用學(xué)案的指導(dǎo)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也說明學(xué)生已經(jīng)具備了獨立的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)掌握了自身學(xué)習(xí)的特點。總結(jié)出來一套自主學(xué)習(xí)的策略和方法。不過在初始階段，教師還是需要用學(xué)案的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能讓他們在自主學(xué)習(xí)能力方面成長得更快。

二、讓學(xué)生在動手實踐中提高自主學(xué)習(xí)水平

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知思維特點，雖然相對于初中和小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維水平已經(jīng)發(fā)展到較高的階段，然而對于很多問題的分析和解決，學(xué)生還需要借助一些直觀的方式來進(jìn)行理解。對于很多重要的知識點，教師如果只是通過理論講授的方式讓學(xué)生進(jìn)行掌握，這樣的學(xué)習(xí)效果總是會有一些欠缺，直觀性不強(qiáng)，學(xué)生的感覺知覺信息獲得的并不充分，所以，在以后應(yīng)用這些知識點進(jìn)行問題分析和解決的時候，學(xué)生也容易表現(xiàn)出較多的困難和障礙。所以，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，可以通過一些直觀的動手操作的方式，讓學(xué)生了解知識生成的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維過程，不斷地提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、通過建立錯題集，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，錯誤的出現(xiàn)意味著學(xué)生對于很多問題理解的還不夠到位，所以發(fā)現(xiàn)了問題及時的記錄整理下來，形成錯題集是一種非常好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的方法。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行錯題集整理的習(xí)慣;另一方面，也讓讓學(xué)生及時的回顧，不斷地從錯題集中了解到自己的思維特點，了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在哪些欠缺。尤其要從錯題集中總結(jié)出來個人學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的一些不足，從而在以后的學(xué)習(xí)中有效的進(jìn)行彌補(bǔ)。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)世界的探索主動性越強(qiáng)，他們的收獲也會越高。而如果只是探索，沒有反思和總結(jié)，學(xué)生的進(jìn)步也會非常有限，因此，通過建立錯題集，主要在于引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生通過歸納總結(jié)建立自己對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的總體認(rèn)識，并且覺察自己思維方式解題策略方面存在的問題。讓學(xué)生通過這種方式真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

長期接受應(yīng)試教育的學(xué)生，被動學(xué)習(xí)的情況非常突出，所以如果學(xué)生沒有獨立思考的習(xí)慣，一切單憑老師進(jìn)行講解，這不利于他們以后的學(xué)習(xí)和工作生活的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，獨立的思考意味著他們能夠從獨立思考中主動地去激活已有的知識和經(jīng)驗，形成較為扎實的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。在需要用到知識點的時候，學(xué)生就能夠快速地進(jìn)行信息的調(diào)取。所以，這提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決水平。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵他們的獨立思考和自主探究，給學(xué)生提供適宜的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境和基本的時間空間，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，得到更多的啟發(fā)，促進(jìn)他們綜合數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉莉.高中生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D].天水師范學(xué)院，2018.