小學(xué)數(shù)學(xué)解題中逆向思維的培養(yǎng)策略分析

姜申群

[摘 要] 逆向思維是指在進行思考時，思維不按照既定的順序展開。逆向思維運用最多的，是數(shù)學(xué)解題，是解答數(shù)學(xué)題極為重要的一種手段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中需要對學(xué)生的逆向思維進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);解題;逆向思維;培養(yǎng)策略;分析

逆向思維在數(shù)學(xué)解題中是一種非常有效的思維方式，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

1.倒推法

倒推法具體是指利用給出的已知條件倒著進行推理，也就是根據(jù)結(jié)果推理出原因，繼而通過根本原理和概念來解決問題，這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，不過在該方法施行過程中，需要學(xué)生充分掌握相關(guān)的理論知識。例如，教師設(shè)計這樣一道題：小明之前收集了一些卡片，這個星期又用零花錢買了20張，送給小剛10張，還剩下50張，請問小明之前有多少張卡片？面對這類應(yīng)用題時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用倒推法：該問題需要解答的是小明之前有多少張卡片，題中出現(xiàn)的50張，是給小剛10張后剩下的卡片，由此可以得出小明一共擁有卡片50+10=60張，然后再往前看，題目中出現(xiàn)了20張，是小明在這個星期用零花錢買的，這20張包含在60張里面，也就是原來卡片數(shù)量加上20張等于60張，60-20=40張，也就是說小明之前有40張卡片。利用倒推法能夠使學(xué)生的解題變得順暢和清晰，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，使得學(xué)生的解題能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效提升。

2.聯(lián)想法

聯(lián)想法也就是逆向聯(lián)想，具體方法是要求學(xué)生能夠根據(jù)眼前的事物、過程、事實聯(lián)想到與之相對立或相反的其它事物、過程、事實，以此為基礎(chǔ)進入新的情境。如學(xué)生在了解7比9少2之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行逆向聯(lián)想，得出9比7多2，諸如此類，教師可以設(shè)計與之相關(guān)的問題來對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生對逆向思維的表現(xiàn)形式更好地掌握，從而培養(yǎng)出由正及反、由此及彼的逆向聯(lián)想習(xí)慣，有了逆向思維能力，在今后的學(xué)習(xí)中，面對具有一定難度的題目時，學(xué)生能通過聯(lián)想來尋找最優(yōu)最簡便的解題方法。

3.舉反法

在數(shù)學(xué)知識點中，相互間往往有著千絲萬縷且比較復(fù)雜的因果關(guān)系，有時會根據(jù)多個因素得出一個結(jié)論。教師可以設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)已知數(shù)學(xué)題目的要求進行對錯誤的判斷，也就是列舉出能夠達到命題要求的條件，而解題結(jié)果是不成功的相反案例，從而使得該命題被否決掉。例如，在一道應(yīng)用題中，小明在解題過程中，不小心將題目弄花了，錯誤地將十位上的9當成了4，將個位上的2當成了7，計算出來的結(jié)果為722，那么這道題正確的結(jié)果是多少？在遇到這類題目時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用舉反法，小明將個位上的2當成了7，正確的和便是7-2=5，同時十位數(shù)上的和應(yīng)當是9-4然后再乘以10，也就是50，接著通過個位、十位的數(shù)字相互抵沖，就會得出這道題的正確答案為767。舉反法主要是強化學(xué)生對知識的掌握，同時提高學(xué)生對知識的理解程度，也是逆向思維能力培養(yǎng)的主要形式之一。

4.分析法

學(xué)生將已知條件作為切入點，分析問題中所隱藏的充分條件，一直找到問題給予的條件結(jié)束便是分析法，這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，同時還能激發(fā)學(xué)生做題的興趣。例如，在一道分數(shù)計算題中：■+■+■+■，由于有比較多的數(shù)字，計算過程比較繁瑣復(fù)雜，學(xué)生如果按照平常的思路，先通分再計算，不僅麻煩，還容易出錯，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮逆向思維，從另外的條件入手進行分析，得出■=■-■，■=■-■，■=■-■，■=■-■，通過將問題進行分析，使得該題可以這樣解答，即■+■+■+■=（■-■）+（■-■）+（■-■）+（■-■），這樣學(xué)生就能避免因過程復(fù)雜所導(dǎo)致的思維混亂，以此達到高效解題的目的。所以在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維中，分析法起著十分重要的作用，在堅持該方法的訓(xùn)練后，會使學(xué)生逐漸掌握逆向思維，從而有效運用該思維從不同角度對題干進行 分析，使學(xué)生的思維方式更加靈活。

在遇到問題時，如果通過正向思維感覺無從下手，這時候換一種思維方式，會有更好的效果。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及思維水平。

參考文獻：

[1]魏小靜.逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的作用與培養(yǎng)策略[J].時代教育，2018（12）：175.

[2]鄭昌燕.逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的作用與培養(yǎng)策略[J].新課程（上），2018（6）：196.

（責(zé)任編輯：呂研）