初中道德與法治課程體現師德建設的幾點思考

李皮陸

【摘?要】教師對于學生們來說，既是引導者，也是推動者。教師的一言一行、一舉一動都會在潛意識中影響著學生，因此每位教師都應該樹立正確的師德師風建設意識，為學生們提供更加完善的學習環境。本文將從初中道德與法治的課程教學出發，就師德師風建設的問題提出幾點思考。

【關鍵詞】道德與法治;初中教育;師德師風;立足學生

道德與法治是初中教學體系中的一項重要組織部分，也是對學生開展三觀引導和思維建設的主陣地，這也就意味著教師自身的德育建設和思想高度會很大程度上影響到學生們的成長和發展。就當前的教學情況而言，雖然整體的教育情況和水平都有了十分明顯的進步，但是仍需要我們積極創新，立足自身和學生，進一步完善素質教育和德育建設。接下來筆者將從“終身學習”、“立足學生”、“積極拓展”以及“豐富活動”等方面展開闡述，分享師德建設和道德與法治相結合的方法。

一、終身學習，不斷提高自身修養

所謂“育人先正己”，教師的首要職責就是教書育人，但是實現這一點的前提是自己能夠有能力擔得起這份職責。因此教師一定要樹立起終身學習、以身作則的良好形象，這樣才能為學生們的成長做好更加完善的基礎。這也是師德建設的必要性，初中的道德與法治課程更應如此。

筆者在教學時會經常有意識地提高自己的教學水平，就比如積極參與教師研討會、各種培訓會議等等，積極地和其他教師進行溝通，我們會將自己在教學中出現的疑惑進行詳細闡述和分享，在一起進行分析探討，最終得出一個科學有效的辦法。并且我們也會互相分享一些經典的教學案例故事或者是專有的教學方式，這樣不僅加強了自我思想建設，也極大地提高了我們自身的教學理念。除此之外，在長期教學的經驗積累中，筆者也漸漸養成了按時反思、定期做教學筆記的習慣，并且筆者也時常看些有關教學類和文學類的書籍，不斷提升自己。在和學生們相處時，筆者也會平等公正地對待學生們，積極吸取來自他們對課程教學的建議。從自己出發，完善自身建設的目的就是為了能夠更加直觀地為學生們展開教學引導，也是為了從細節中切實感受到德育的滲透價值。

二、立足學生，加強日常溝通引導

初中教學的難度和重點就在于學生本身，不管是知識傳授，還是價值引導，都需要建立在良好的師生關系上。因此教師在開展教學時，一定要立足學生，秉持著較高的德育教學思維，平等、公正地對待所有學生。其中加強溝通是構建良好師生關系和班級氛圍的最好方式，也能夠更好地踐行德育中“以生為本”思想。

筆者在教學時發現這個年紀的學生們時常會出現一些心理問題，卻不好意思開口分享，但是這些問題在日積月累中很有可能會引起無法預估的后果，為了對學生們展開科學的心理疏導，也為了保障學生們的私密性，筆者專門為學生們開通了一個“樹洞郵箱”，學生們可以將自己的疑惑、壓力、秘密通過郵件匿名發送到電子郵箱中，筆者會及時地進行處理和反饋，引導學生們正確地處理自身存在的問題。比如有一次，一個學生來信說自己和最好的朋友吵架了，自己也很想道歉，但不知道應該張嘴，也不好意思低頭，詢問筆者應該怎么處理。在簡單了解了情況后，筆者分別從多個角度進行了分析，也為該學生提供了一些與朋友相處的準則以及道歉時應當注意的事項。在經過幾次溝通后，該學生反饋說自己和朋友已經重歸于好，還說自己在交流中學到了很多，并感謝了筆者的引導，這讓筆者十分欣慰。

三、積極拓展，結合課本培育三觀

道德與法治教學的內容除了要培育學生們的文化知識之外，價值觀的培養也十分重要，不過我們在培養學生們的三觀意識時，也要立足于學生實際，結合教材內容加以拓展，從學生們存在的問題出發，引導學生們正確認識自己、了解是非。只有在日常中多滲入德育方面的引導，才能更好地建立起良好的師德師風體系。

比如在引導學生學習有關九年級《中國人，中國夢》這個單元時，筆者就專門為學生們播放了一些有關我國七十年發展歷程的紀錄片視頻，視頻主要講述了自建國以來，我國建設多年以來的風雨和坎坷。學生們都看得十分認真，情緒也帶入得比較深，在看完視頻過后，筆者也帶著學生們一起總結了我國的一些重要節點，并且也和學生們一起回顧了中國夢的誕生與發展歷程。在基本授課完畢后，筆者也詢問了學生們一些問題，一起討論了學生個人的未來夢想。筆者發現很多孩子在面對未來的考驗和道路時，都多少存在著一些緊張和迷惘，并且在看待個人與社會、時代的聯系方面也稍有欠缺。針對學生這些問題，筆者從課本出發，通過分享一些勵志故事來激勵學生們堅定方向，為中國夢的實現而努力，形成科學的愛國情懷和價值觀。

四、豐富活動，德育與教學相結合

面對如此日新月異的社會環境，我們不能再依賴照本宣科式的方法教學，而是要積極探索，在德育理念的指導下，為學生們展現出更多有趣和多元的教學形式，這樣不僅能夠激發出學生們的學習興趣，也能夠豐富教學內容，進一步完善道德與法治課程的教學體系，這樣也能夠更好地體現出德育的價值。

筆者認為師德師風的建設除了要體現在本身以及學生之外，也要體現在課程的實踐上。比如之前為了學生們能夠更加深刻地了解到有關道德和法治的內容，筆者專門組織學生們在假期開展了一次社會調查任務，主題就是“尋找道德與法治”，學生們可以按照小組劃分任務，在規定時間內完成調查的選題、問題設計、隨機調查、收集并整理信息、完成調查報告等各項內容。在筆者的簡要指導以及學生們的分工學習下，這次活動舉辦得十分圓滿，學生們的選題方向也都是一些具有調研價值的內容，就像：有關每月收支的調研、社區人民對法律基礎知識的了解程度分析、低碳出行的調查等等。學生們在切身的實踐中可以學到很多課本外的知識，也能夠更好地促進自己身心的全面發展。

總而言之，師德師風建設是一個長期的過程，需要我們每位教師都付出足夠多的努力，這樣才能切實做到以學生為中心，為推動學生全面發展而努力。初中生的價值引導十分重要，甚至會關乎其未來一生的性格走向，最大化發揮出道德與法治教學的價值，以身作則，引導學生樹立起正確的三觀意識，既是職責，更是為人師者的使命。

參考文獻：

[1]牟宗蘭.淺談初中道德與法治中德育生活化教學方法[J].新智慧，2018（23）：41.

（作者單位：三村鄉中學）