基于微課的小學語文生本課堂的構建

曲蕾

【摘要】語文是小學生啟蒙的基礎學科之一。語文具有悠久的歷史和重要的教育意義，語文教學應重視培養學生的語文素養，以學生為主體，構建生本課堂。微課是一種多樣化的教學方式，能幫助學生快速吸收知識，掌握正確的學習方法，促進學生語文學習能力的提高。通過視頻等形式引導學生自主學習，可有效提高小學語文教學效率。

【關鍵詞】微課;小學語文;生本課堂

一、什么是生本課堂

隨著時代教育的不斷發展，教學模式也不局限于傳統課堂，生本課堂是以生本理念為核心展開的新型教學模式。生本理念遵循學生內心，堅持以人為本，以學生為主體。生本課堂在一般課堂的基礎上，注重生活化教學，教師在教學內容上進行拓展延伸，從而開拓學生思維，讓學生真正學有所獲。生本教育尊重每一個學生的學習差異，注重因材施教，使得教學高效多元化。生本課堂的開展不僅能讓每個同學都提高自主學習能力，還能促進學生綜合素質的發展。

二、基于微課的小學語文生本課堂構建策略

（一）創設課堂情境，培養學習積極性

根據生本理念創設課堂教學情境，激發小學生的語文學習興趣。在良好的課堂學習情境下，學生能更好地發揮想象力和創造力，有利于進入學習狀態，提高學習興趣，從而提高課堂教學質量。興趣是最好的老師，小學語文教師應根據小學生的內心特征，激發學生的學習興趣，引導學生進入教學情境，讓學生充分發揮學習的自主能動性，愛上語文，樂于學習語文。比如，在《大自然的聲音》的學習中，教師可以在學習課文前，讓學生觀看關于大自然中一些聲音的微課視頻，包括“小澳的聲音”“鳥的聲音”等，教師可以在學生觀看微課后提出問題：你還聽過哪些大自然的聲音？讓學生自主思考并回答。教師也可以讓學生模仿出一些大自然的聲音進行表演，引導學生進入大自然聲音的課堂氛圍中。通過創設課堂情境，將學生的注意力集中到課堂上，讓學生積極回答問題，回答正確后教師加以鼓勵，能有效提高學生的學習積極性，從而保證小學語文教學效率。

（二）強調課前課后，提高微課利用率

許多小學生存在一個普遍的學習心理，認為課堂上就是學習的全部時間，課后完成作業即可，這種想法使得教學效率大打折扣。生本理念同樣需要教師轉變自身教學理念，注重引導而非灌輸，以培養學生自主學習能力，發展個人學習素養作為教學重點。小學教育階段是學生樹立正確學習觀念，培養學習思維能力的重要階段，教師可以引導學生利用微課的形式，做到課前預習，課后復習。微課視頻通常時長十分鐘左右，能夠幫助學生歸納重點，梳理知識點等，在小學語文教學中，教師可以敦促學生使用微課培養自主學習意識及能力，提高其學科核心素養。比如，在《古詩二首》的學習中，教師可以布置預習任務，讓學生通過微課視頻，將兩首古詩的重點詞句標識出來，并簡單翻譯古詩的意思以及判斷詩的類型。課后利用微課視頻，總結歸納古詩的情感表達及中心詞句等內容。如此一來，學習任務就不局限于課堂，課前的預習及課后的復習屬于學生自主學習的范圍，對教師的課堂教學有極大的幫助，可有效提高教學質量，還能幫助學生培養自主學習的意識，促進個人能力的發展。

（三）培養語文素養，情感教育生活化

語文學科是一門歷史性、情感化，貼近生活的學科，有非常重要的教育意義。小學語文生本課堂的理念除了發展學生個人能力，掌握正確學習方法之外，還包括生活中的語文體驗感，教師需要引導學生結合生活實際，在生活中發現語文、觀察語文，感受語文，在課堂教學過程中理解真情實感，幫助學生培養語文的感識能力，形成獨立的思想，完善個人品質。比如，在《觸摸春天》的學習中，教師可以讓學生自述是如何感受春天的到來，講述自身的實際例子，課本中通過語言描述的春天情境在學生眼中又是什么樣子。教師可以播放春天來了，萬物復蘇時的大自然微課視頻，讓學生親眼見到春天到來時動植物生命的活力，感受春天、觸摸春天。貼近生活的小學語文教學，能促進小學生的情感學習，培養學生的語文素養。通過對生活的觀察與感悟，結合教學內容中的情感熏陶及微課的展現形式，能讓干巴巴的文字轉變為貼近生活的一幅幅畫面，可幫助學生在課堂上展開想象，并身臨其境地感受語文帶來的情感世界，能使學生學會在學習中感悟生活，在生活中不斷學習。

總而言之，以微課為輔助形式，以生本理念為中心的小學語文教學模式，首先，教師要轉變觀念，注重“以學生為主體”，讓課堂教學更加人性化;其次，引導學生掌握正確的學習方法，進而有效提高教學效率。通過貼近生活、激發內心情感共鳴，讓學生以自主、積極的態度學習小學語文知識，培養學生的語文素養。

【參考文獻】

[1]朱麗娜.立足生本的小學語文課堂教學策略探究[J].科教文匯旬刊，2015（4）：107-108

（山東省青島市北區實驗小學）