核心素養下高中化學實驗高效課堂的構建

蔡欣艷

【摘要】隨著我國綜合實力的不斷增強，人們越來越重視教育的發展，尤其是學科實驗的走向。根據新課標的要求，學生的學科核心素養慢慢地引起人們的重視。在當今的社會大教育背景下，我國主要還是以應試教育為主，實踐教育為輔。本文主要探討如何在當今社會的核心素養下，構建高中化學實驗高效課堂。

【關鍵詞】核心素養;高中化學;高效課堂

化學核心素養是指學習化學知識，從而為現實生活而服務，總體而言，就是將化學知識與生活結合起來。眾所周知，化學學科是一門非常抽象的學科，教師只有結合具體素養來講解化學知識，才可以讓化學這門學科服務社會，從而促進社會的發展。

一、核心素養下的化學實驗教學

化學學科由理論和實驗兩部分組成，在日常教學中，教師往往過于注重理論的傳授，但實驗教學占一半分量，很多的知識是沒有辦法單獨講授的，只有運用相應的實驗教學，才能幫助學生更好地理解化學知識，而核心素養下的化學實驗教學，實際上是教師在教學過程中充分挖掘學生的獨立思考能力，一步一步引導學生思考，探索化學中的奧秘，體會化學與生活的聯系，進而服務生活。

二、構建高中化學實驗高效課堂的策略

（一）化學探究實驗的充分完成

化學實驗在化學學科中占著非常重要的地位，新課程標準要求學生有較多的機會親自探究化學實驗的具體過程，在知識的探索過程中形成科學填密的學習態度，進而培養其正確的價值觀，獲得合理的解決辦法，一步一步形成自己的認識能力和意識。在實驗探究時，學生可進行大膽的思考和猜測，并根據自己的猜測創造有效的設計，自己確定具體步驟，并一步一步地進行操作，得出初步的實驗結果，經過與教師的交流討論后，得出較為準確的實驗結論。例如：在講解“難溶電解質的溶解平衡”時，學生根據實驗能得到初步結論：能達到沉淀AgCl-Agl-Ag₂S轉化。為了讓學生更好地理解沉淀轉化的規律，小組設計實驗并驗證Ag₂S-AgI的轉化能否實現。

（二）通過化學實驗引導學生發現化學反應的過程

在化學課本中，很多地方都需要借助實驗幫助學生理解，只有這樣，學生才可以切身感受到化學反應的發生過程。在此，教師應在必要的時候，帶領學生認真做一做實驗，引導學生觀察實驗中發生的現象，然后讓學生自由發言，并結合小組討論，得出一些發現，教師再加以補充，完善學生對化學實驗的認識，加深學生對知識點的理解和記憶。例如，在講解中和反應時，完全可以利用實驗的方式，讓學生獨立探索，得出中和反應是形成鹽和水的反應。Fe₂O₃+6HCI==2FeCl3+3H_，O，紅色的三氧化鐵變成黑棕色的三氯化鐵。又如，鹽類水解是變成堿和酸的反應。如2NaCl+H₂O+CO_o==Na₂CO₃+2HCl，再通過一步步的引導，讓學生認識到中和反應和盆類水解是逆反應的過程。

（三）提高教師的教學水平及對化學實驗的重視程度

教師的業務素質是教學的重要前提之一。以前，教師的化學實驗教育只是嘴巴上的“花里胡哨”“驚天駭地”，而在核心素養背景下，化學教師要將理論實踐化，這就要求教師不斷學習，并應用到課堂中。在課堂上，教師應該與學生多多交流，了解學生的核心素養程度，引導他們向正確的方向前進，通過學生的反饋，不斷提升自己的教學能力及學生的學習成績，不斷提高自己的認識，改進自己的教學方式，幫助學生提高化學學科核心素養，提高化學實驗教學效率。例如，在講解“燃燒熱和能量”一課時，教師可以從現實生活出發，引入新課，積極調動學生的學習積極性，讓學生自己探索化學知識的奧妙，激發學生學習化學實驗的興趣，提高他們的學習效率。

（四）充分利用多媒體開闊學生的眼界

如今，科技發展越來越迅速，其在教育上的應用也越來越廣。因此，在化學實驗教學過程中，教師應合理運用現有資源，幫助學生更好地理解化學知識。例如，課堂伊始，教師可用多媒體播放一些化學視頻或圖片，激發學生的學習興趣，開闊他們的眼界。加之化學實驗中有一些量不變還有一些我們眼中看不見的變化，這在現實生活中就很難實現，導致學生在化學實驗課堂上無法看到本該有的現象。對此，教師可通過多媒體播放該化學反應的過程，讓全班學生都能看到反應過程中所發生的一些變化，重視學生的直觀感受，幫助學生理解化學反應的發生過程，充分調動學生學習的積極性和主動性。

三、結束語

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生學科核心素養是建立在高效課堂教學基礎之上的，當課堂變得高效時，學生成為課堂主體時，學生的學科素養就處在不斷的養成過程中。在高中化學實驗教學中，核心素養不僅是一種教育方式，還是一種教學目標，更是教師在教學過程中始終應該堅持的教育理念。基于此，教師一定要優化教學手段，更新教學觀念，提升教育水平，將學生的主體地位與教師的主導地位相結合，達到最好的教育效果。

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