基于微課的小學語文高效課堂的構建

張美月

【摘要】隨著科技不斷的發展，教學模式也隨之發生了很多變化，微課就是信息時代的產物之一，打破了小學語文的課堂限制，使學生可以隨時隨地進行語文學習。微課以小視頻的形式進行教學，使學生在學習的過程中更加充滿興趣，可以主動投入到語文學習過程中，使學生的學習變得輕松高效。

【關鍵詞】微課;小學語文;高效課堂;構建研究

微課的出現，充分體現了我國信息技術的發展狀況，微課視頻與小學語文課本知識的結合，使傳統的語文知識變得更加鮮活起來。微課以5-10分鐘的小視頻形式為主，既提高了教師的教學水平，也為教師的語文教學開辟了新的途徑。

一、微課對語文教學的影響

（一）對教師的影響

微課的出現，為教師帶來了新的教學途徑。但微課是以短視頻的形式進行教學，因此，教師無法根據學生的直觀反映來判斷自己的教學過程是否正確，故而微課的出現對教師的業務水平有了更高的要求。教師為了拍攝出優秀的微課，必須進行深入的學習，微課的出現促進了教師對知識點的深入學習，也提高了小學語文教師的教學水平。同時，由于微課的時間較短，教師可以對教學中的重點和教學難點進行講解。這樣教師可以節省更多的課上時間，只需要利用微課就可以完成對重點的復習，不用對一個知識點進行多次的復習講解，可有效提高教學效率。

（二）對學生的影響

小學生的注意力很差，在完整的一節課中，教師無法讓學生將所有的注意力集中在課堂上，因此總會有一些知識點被學生落下。微課的出現可以使學生隨時隨地對知識進行學習。當學生發現自己有哪一方面的知識沒有理解時，可以通過微課進行二次學習。微課是以小視頻進行播放的，學生對于以往的課堂教學已經產生疲憊感，通過不同的形式，學生會感覺到微課的趣味性，并且微課的時間較短，學生在觀看微課期間注意力集中較為容易，有助于學生對語文知識的學習，從而提高學生的學習效率。

二、利用微課打造高效小學語文課堂的策略

（一）課前微課預習，養成預習習慣

對于語文學習，課前預習是十分重要的環節。在傳統的小學語文預習過程中，教師會根據教學內容對學生進行預習作業的布置，但教師卻無法對學生的預習效果進行有效管理。很多學生在預習環節只是隨便翻一翻課本來應付老師，還有一些學生甚至不會進行預習，因此在教學過程中，學生無法把握學習的重點，嚴重的影響了學生的學習效率。利用微課，可以使學生真正對語文的預習提起重視。同時，教師還可以根據微課的點擊量來判斷學生的預習情況，在微課的教學過程中會有一些例題，教師可以讓學生將例題進行書寫，來確保學生的預習效果。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》這一課時，教師在拍攝微課視頻的過程中，可以根據本課的教學目標進行生字教學，使學生通過觀看微課視頻，對本課的生字進行初步認識，這樣學生在上課的過程中，就可以更加流利的閱讀文章，不僅對學生的學習起到積極的作用，還能使學生養成預習的好習慣。

（二）課上微課教學，提高教學效果

微課并不是只有下課才能使用，教師還可以借助微課視頻進行課堂知識的講解。教師在課堂教學的過程中，可以利用微課小視頻進行情境的創設。在進行教學之前，教師可以先播放一段微課小視頻。很多小學生在課間結束后，不能迅速地將心思放在課堂上，從而導致課程開始5-10分鐘的時間浪費。通過微課小視頻的播放，可以將學生的學習思路從課下轉移到課上，使學生快速回到上課狀態。

例如，在學習《稱象》一課時，教師可以首先利用微課小視頻，播放曹沖稱象的過程，來吸引學生的注意力。通過五到十分鐘的微課視頻播放，可以使學生的思維轉換到課堂當中，并且引入課堂知識，比教師的講解更能吸引學生的注意力，可有效避免課上時間的浪費，能讓學生通過微課學習到更多的知識，從而使學生的學習效果得到有效提高。

（三）課后微課復習，保障復習有效

課后的復習可以有助于學生更好的掌握課堂知識，因此教師可以利用微課促進學生對課上重點知識進行復習。一些學生在課上學習的過程中，對一些知識并不能很好的掌握，但是又出于膽怯，不敢向教師直接提問，就可以利用微課進行復習。微課具有隨時暫停和反復播放的功能，當學生對于一些教學難點不能很好的把握時，可以反復多次的進行微課的播放，直到學會為止。學生不僅能觀看自己教師的微課，也可以觀看其他教師的微課視頻，在眾多微課中找到適合自己的教學方法。

例如，講解完《神州謠》這一課，教師可以為學生推薦多個微課視頻，學生通過對微課視頻的篩選，可以找到適合自己的教學方式，從而保障學生的復習效果。通過利用微課引導學生進行有效地課后復習，能夠加強學生對閱讀內容的理解，讓學生的閱讀效率得到保證，還可以逐步提升學生的自主學習能力，為學生今后更高效地開展閱讀學習打下良好的基礎。

三、結束語

在新課改的不斷深入下，教師的教學理念也要不斷改變，小學語文教師要結合先進的信息技術，利用微課提高自己的教學效率。

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微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。