小組合作構建小學語文作文新思路

葛亞鵬

【摘要】隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也不斷在改進和完善，教師在教學過程中，對學生的要求也越來越嚴格。對于小學語文作文教學來說，我們需要不斷注入新的活力，讓學生愛上寫作，語文學科中的寫作環節永遠都是教學中的重點和難點，傳統教學中的寫作教學太過中規中矩，學生很難產生興趣，大部分學生都只是完成任務式的寫作，所以說，在如今的小學語文作文教學中，我們要引進新的教學模式，培養學生從小寫作的好習慣。而小組合作和小學語文作文教學就能碰撞出新思想。因此，本文主要以在小組合作的基礎上構建小學語文作為新思路。

【關鍵詞】小組合作;小學語文作文;新思路

小組合作是近幾年來比較盛行的一種教學模式，在許多學科中都有實施，小組合作能夠實現學生在課堂中的主體地位，讓課堂教學更加高效;而對于小學語文作文教學來說，我們一直關注的都是學生個體的發展，很少關注集體對于個體的影響，也就是說，在小組合作中進行小學語文作文教學可能會產生正向的影響，讓學生的不足之處都可以在小組中得到完善，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，增強學生寫作的主動性和積極性。因此，下文主要從三個方面來談，一是建立小組，培養學生寫作意識;二是挖掘教材，重視學生寫作感悟;三是多元形式，增強學生寫作水平。

一、建立小組，培養學生寫作意識

在小學語文作文教學過程中，教師首先要根據學生的實際情況來建立小組，建立小組是合作寫作的前提;教師在平時的教學活動中就可以觀察每一個學生的寫作情況，充分了解每一個學生的寫作水平，最終依據“組內異質，組間同質”的原則進行分組，然后就可以開展小組合作的寫作活動了;分好小組后，教師也可以分為兩個導向開展活動，分別是寫作的體裁導向和寫作的內容導向，進行訓練，培養學生的寫作意識。

在教學人教版小學語文課本習作環節《我們眼中的繽紛世界》時，教師就可以以“觀察生活”為主題開展小組合作活動，先讓學生們在小組中進行討論：都說說最近發生過什么印象深刻的事情？有的學生非常善于觀察，有的學生不拘小節……但如果讓這些學生獨自想，可能一時半會想不出來，而小組合作討論能讓學生的思維進行碰撞，讓每一個不善觀察的學生也能夠寫出東西，可實現預期的教學效果，讓學生的寫作意識在潛移默化中提高。

二、挖掘教材，重視學生寫作感悟

小學語文教材中有許多課文也都是值得學生進行寫作的，教師在教學過程中，就可以深入的挖掘教材，讓學生深刻體會到課文中所表達的思想，讓學生有所感悟。學生在進行小組合作時，教師要多加注意，不要讓小組合作只流于形式，不一定每一次寫作都運用到小組合作，但只要教師運用小組合作開展寫作活動，就要完全發揮出小組合作的作用，重視學生在寫作中的感悟。

在學習完人教版小學語文《我變成了一棵樹》這篇課文后，教師就可以結合這一章節的習作環節《奇妙的想象》開展小組合作寫作活動，小學生的想法是豐富多彩的。但往往在實際教學中，我們總會對小學生的想象力有所限制，而開展小組合作寫作活動，能夠讓小學生的想象力發揮出來;為了讓學生有更多的靈感，教師可以給每個小組提供兩篇例文，讓所有學生結合所學知識把自己心中所想，在小組中說出來，實現一些學生寫作的零突破，并且可以有所思考。

三、多元形式，提高學生寫作水平

為了提高學生寫作的積極性和自主性，教師在開展小組合作活動時，可以著重體現小組合作活動形式的多元化;作文形式和作文題目不一定只讓教師設置，教師也可以挑選一些比賽類或者競賽類的作文讓學生寫，提高學生寫作的積極性，比如教師就可以把征文比賽作為契機，布置給學生合作的任務，讓學生在小組合作活動中碰撞出靈感，然后分頭寫作，集體投稿，讓所有學生都有發表文章的機會。除了上面這種作文形式的改變之外，教師也可以引導學生開展各種寫作活動，集思廣益，取長補短，比如寫作沙龍、對聯比賽、文藝活動等等，讓學生的寫作素材也可以得到有效的積累，并且可以體驗到學有所得的感受。在每一次的小組合作活動開展完成后，教師都要對學生有所評價，盡量多以鼓勵性、表揚性的話語進行評論，讓學生對自己有一個清楚的認識，并且能夠多加反思，不斷提高自己的寫作能力。

綜上所述，通過在小學語文作文教學中實施小組合作模式，不僅能讓學生的寫作活動更豐富多彩，也能讓學生體會到合作寫作的樂趣，最終實現學生寫作能力提升的目標;教師在教學過程中要引導學生積極開展科學、合理的小組合作活動，讓小組合作構建出小學語文作文新思路，從而提高小學語文作文教學的質量和效率。

【參考文獻】

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