基于課外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

王曉樂

【摘要】小學(xué)階段語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多方面的共同配合，其中，課外閱讀對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升起積極作用。課外閱讀能幫助學(xué)生更好地了解漢語知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力?；谡n外閱讀對小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，本文將對小學(xué)語文課外閱讀存在的問題和基于課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法進行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀質(zhì)量間會接影響小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課外閱讀對提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)也同樣有著十分積極的正面作用。但是，由于小學(xué)生閱讀興趣不高、教師教育觀念的落后、課外讀物質(zhì)量低俗等問題，小學(xué)生課外閱讀的效率受到了很大影響，從而影響了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，提高小學(xué)生課外閱讀興趣、提升課外讀物質(zhì)量、轉(zhuǎn)變家長和教師的教育觀念、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境迫在眉睫。

一、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題

（一）學(xué)生課外閱讀興趣缺乏

由于課外閱讀時間少、作業(yè)繁重、家長教師不重視學(xué)生課外閱讀、課外讀物質(zhì)量低下等問題，學(xué)生的課外閱讀活動受到了嚴(yán)重的壓制，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣缺乏。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、表達能力，拓寬學(xué)生知識面的有效途徑，提升小學(xué)生的課外閱讀興趣不但能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課外閱讀質(zhì)量低下

這里的課外閱讀質(zhì)量指的是學(xué)生對課外知識的吸收程度。學(xué)生對課外讀物包含知識的吸收程度受到讀物內(nèi)容、閱讀環(huán)境和閱讀方法的影響。小學(xué)生缺乏辨別是非的能力，對課外讀物的內(nèi)容沒有明確判斷，也不懂得利用合理高效的閱讀方法，家長和教師缺乏為學(xué)生創(chuàng)造閱讀氛圍的意識等原因?qū)е聦W(xué)生課外閱讀質(zhì)量低下。

（三）家長、教師教育觀念落后

家長和教師是學(xué)生成長道路上的啟明燈，但是，由于社會競爭的激烈，家長和教師對學(xué)生的培養(yǎng)往往著重于成績，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師和家長忽視了學(xué)生課外閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的課外知識攝取不足，影響了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、基于課外閱讀提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，增強學(xué)生的課外閱讀興趣

學(xué)生課外閱讀興趣的提升需要教師和家長認(rèn)識到自身教育方式的不足，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。教師應(yīng)當(dāng)合理分配教學(xué)時間，適當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，轉(zhuǎn)變成績至上的觀念。另外，家長也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣，引導(dǎo)孩子進行課外閱讀。

例如，語文教師可以舉辦搜集古詩詞的比賽。搜集結(jié)束后讓學(xué)生各自展示自己的搜集成果，對搜集最多的學(xué)生給予獎勵。引導(dǎo)學(xué)生表達出對所搜集的古詩詞的理解，讓搜集活動更有意義。家長則可以在周末休息時，帶孩子參加社區(qū)舉辦的課外讀物交流活動，有意識地培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣。

（二）為學(xué)生營造閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是學(xué)生課外閱讀的必備條件，良好的閱讀環(huán)境能夠幫助學(xué)生專心閱讀，安撫學(xué)生浮躁的內(nèi)心”是學(xué)生提高課外閱讀質(zhì)量不可或缺的因素。

例如，語文教師可以在教室后方的閑置區(qū)域設(shè)置圖書角，并為圖書角設(shè)置專門的借閱冊，方便閱讀同本課外讀物的學(xué)生交流心得。圖書角的設(shè)置既能為學(xué)生們營造閱讀的氛圍，也能激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的積極性。

（三）幫助學(xué)生辨別課外讀物質(zhì)量

閱讀課外讀物固然重要，但閱讀的過程中也同樣需要注重課外讀物的質(zhì)量。劣質(zhì)低俗的課外讀物不但不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，也會損壞學(xué)生的身心健康。因此，在鼓勵學(xué)生課外閱讀的同時，家長和教師應(yīng)當(dāng)格外注意為孩子選擇的課外讀物是否會對孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

例如，教師在給學(xué)生推薦《海底兩萬里》《格林童話》等讀物時，應(yīng)當(dāng)對推薦的讀物本身足夠了解，在確定讀物中沒有不利于學(xué)生思想健康的內(nèi)容后再將之推薦給學(xué)生。家長在帶領(lǐng)孩子到書店購買課外讀物時，要引導(dǎo)孩子購買健康有益的書籍，為孩子和學(xué)生提供積極、健康的閱讀范圍。

（四）提高學(xué)生閱讀技巧

閱讀技巧在閱讀活動中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，提高學(xué)生閱讀技巧是提升學(xué)生閱讀效率，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的有效方法。在課外閱讀中運用閱讀技巧是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，提升語文核心素養(yǎng)的重要方式。

例如，語文教師可以設(shè)置一節(jié)閱讀方法課，專門教授學(xué)生各項閱讀方法，比如朗讀法、默讀法、分析法、釋句法、略讀法等等。以《三顧茅廬》課文為例，在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生默讀全文，然后讓全部學(xué)生一起大聲朗讀課文，學(xué)生朗讀完成后教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐句逐段的分析文章內(nèi)容，并在往后的教學(xué)過程中也要引導(dǎo)學(xué)生運用此類方法，以提升學(xué)生的閱讀效率，這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

三、結(jié)束語

課外閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成不但能提升學(xué)生的知識儲備量、拓寬學(xué)生眼界，也有利于學(xué)生思想觀念的樹立。對于小學(xué)生課外閱讀興趣不高、課外讀物質(zhì)量低下、家長和教師對課外讀物不夠重視等問題，家長和教師要積極應(yīng)對，為學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境，創(chuàng)造更多的課外閱讀時間，同時也要教導(dǎo)學(xué)生高效的閱讀技巧，將學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)起來，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻力量。

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