核心素養視角下高中物理教學策略探究

周玉鋒

【摘要】隨著新課改的發展和不斷深化，目前我們提倡將核心素養滲透到各個學科的教學中，這一思想的提出給高中物理教學帶來了新的挑戰，也給教師的教學提供了新的指導方向。教師在物理教學中要從物理核心素養出發設定教學目標，安排和設計教學內容。但在實際教學中還有很多教師對核心素養下的高中物理教學策略存在困惑。本文就此展開探究，希望能給教師一定的指導和借鑒。

【關鍵詞】核心素養;高中物理;物理教學

隨著社會的發展，對學生的要求越來越高，為此，教學理念也要進行一定的調整。物理教學要從傳統的教學模式中走出來，課堂教學中要側重對學生素養的培養，因此，我們提出了核心素養同傳統教學的融合。高中物理教師要明確物理核心素養的內涵，從物理核心素養出發，設計教學目標和內容，對學生展開針對性的訓練，本文對核心素養下的物理教學展開討論，以期促進學生各項物理核心素養的提升。

一、高中物理核心素養概述

（一）扎實的理論基礎和知識積累

高中物理提倡培養學生的能力，但能力培養的前提是學生要能扎實地掌握物理的基本概念和基礎知識，這樣才能將這些知識運用到實際生活中。另外，扎實地掌握物理基本知識也能有效幫助學生在今后的學習和工作中更好地加以運用。所以，物理核心素養下的高中物理教學首先要讓學生掌握一定的物理概念和基本知識。但在實際教學中，教師忽視了學生對物理基本概念的記憶，往往習慣于通過一些例子進行教學，對此，教師要特別注意今后的教學，要從基礎出發，培養學生的基本概念和物理基礎知識，這對學生后續的物理探究有重要意義。

（二）自主探究和創新實踐能力

物理學科和生活聯系緊密，因此，在物理教學中，我們要引導學生自主發現問題和探索問題。在傳統教學中，學生總是被動地接受知識，這樣并不能很好地培養學生的自主能力，對學生未來的發展也沒有任何意義。所以，教師在核心素養下的物理教學中要培養學生的興趣，提升學生的能力，給學生留出更多的時間進行獨立思考，確保學生各項物理素養的發展。

二、核心素養視角下高中物理教學策略

（一）借助正確教學方法開展物理教學，培養學生物理素養

在物理教學中，教師首先要進行留白教學，通過這種教學模式培養學生的自主探究能力。核心素養也對學生自主探究能力的提升做出了一定的要求。所以，在今后的物理教學中，教師要進行留白式的教育，要根據學生的實際情況在課堂中進行一定的留白，讓學生主動發現問題和解決問題。比如，在學習“牛頓定律”這部分內容時，學生通過前面的學習，對物理概念已經有了一定的認識。教師可帶著學生進行敲擊象棋的游戲，讓學生思考這個游戲中蘊含的物理現象。然后通過學生自主的思考和回答，教師引導學生理解慣性的概念，完善學生之前的探索，這樣學生對知識的印象會更深刻，也能提升學生的自主探究能力。

另外，教師也可以通過情境設置培養學生的應用能力，加深學生對一些物理知識的理解，讓物理知識和學生的日常生活緊密結合，讓學生能在真正的任務情境下進行動手實踐，進而提升他們的實踐能力。物理課堂本身就是一個實驗課堂，為此，我們在教學中要充分利用實驗的優勢培養學生的動手實踐能力，比如，學習“磁場”這部分內容時，我們可以讓學生自主進行實驗設計，感受磁場的一些規律。本章節，學生會接觸到電流磁場、磁場對通電線作用相關的知識，然后，教師可根據這些知識鼓勵學生自主設計實驗，以此培養學生的興趣和動手能力。

物理核心素養要求對學生的創造力進行一定的培養，到了高中階段，學生在物理學習上的差異明顯變大，教師可通過多種方式吸引學生的注意力，拓展學生的物理知識，積極帶領學生進行知識創新，培養學生的創新力。例如，學習“探究加速度和質量與力的關系”時，教師可以引導學生進行一定的自主探究，比如讓學生思考交通指示牌上貨車和小車通行質量的標準不一，讓學生思考其中的原因，在對實際問題思考的過程中訓練學生的探究能力，對所學內容進行一個有效的回顧。

（二）聯系實際教學，讓學生學以致用

在高中物理教學中，教師要將物理知識和生活緊密結合，通過生活中的一些現象和知識引導學生學習，讓學生進行知識遷移，幫助學生將知識內化，做到對物理知識的靈活運用。將物理知識和生活實際相結合，能使學生認識到物理學習的意義，能使其領悟到物理的本質和規律。比如，學習力學知識時，教師可以引導學生進行這樣的思考：在磨菜刀時為什么我們要不斷地向上面澆水呢？通過學習，學生能夠知道，磨菜刀時萊刀和磨刀石之間會產生熱量，刀的內能會增加，溫度會升高，這樣刀口的硬度會變小，不利于刀的使用。如果往上面不斷澆水，就會減少菜刀的內能，溫度降低。通過這種和生活現象的結合，能使學生充分認識到物理知識和生活之間的聯系，能使學生對物理知識有更深的探究渴望，有助于提高學生的。

（三）改變教學模式，培養學生學習積極性

物理學習對學生思維能力的要求較高，對高中生來說存在一定的難度，但目前物理學科的核心素養對學生提出了一些更高的要求。為此，我們要提升學生學習物理的積極性，端正學生的學習態度，這樣才能為學生今后的學習莫定基礎。因受應試教育的影響，教師在課堂中留給學生思考的時間太少，教師占用了大量的教學時間，但忽視了對學生思維能力和創新力的訓練，沒有較好地發揮學生的積極性。為了能培養學生良好的物理核心素養，教師應應用一些新鮮元素，讓物理教學和社會接軌，充分調動起學生的學習積極性，全面提升學生的物理素養。例如，在學習“太陽和行星之間的引力，這部分內容時，針對這樣的抽象知識，學生沒有辦法直接通過教材中的文字進行理解，為此，教師可改變傳統的教學模式，通過視頻的方式為學生播放了銀河系的各個星球運行的軌跡，讓學生能直觀地感受太陽和各個行星之間的引力。通過視頻，學生對這部分知識會有多重感官的刺激，進而充滿興趣。學生會在觀看視頻的過程中自然會形成一些問題，教師則可以進行及時的解釋說明，這種模式能讓物理課堂不再枯燥，可充分調動起學生的積極性。

三、結束語

在高中物理教學中，無論是采用哪種教學模式，歸根結底都要對學生的核心素養進行培養，這是新課改的主要教學方向。物理核心素養要求教師提升學生的自學能力、探究力和創造力，使學生能通過物理思維解決實際問題。為此，教師需要充分了解學生，利用留白、情境和實驗教學等多種方式，結合物理學科的特點進行物理教學，通過有效的模式調動學生的學習積極性，將生活和物理相結合，打造核心素養下的高中物理課堂，真正提升高中物理教學質量，提升學生的物理素養。

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