體驗式教學在道德與法治教學中的探索

吳世斌

【摘要】隨著時代的快速發展，我國越來越重視道德和法治的問題。中學階段是學生發育的關鍵時期，也是形成三觀、培養素養的關鍵時刻。因此，在初中教學中，開展《道德與法治》的教學課程。思想政治教育十分重要。要想提高人們的道德素養和法律觀念，就要從中學生時代抓起。而傳統的品德課程課堂效率較低，教師使用的方法已經不能適應如今學生的發展需求。體驗式教學法培養學生道德素養的有效途徑，讓學生融入情景中，更深刻的理解法律和道德知識。

【關鍵詞】體驗式教學；道德與法治；教學探索

由于傳統的《道德和法治》教學手段比較單一，課堂比較枯燥，降低了中學生的學習興趣，學習積極性不高，導致中學生沒有形成良好的道德素養以及法律觀念。為了提高中學生對道德和法律知識的重視，提高中學生學習法律與道德的興趣，教師可以采用體驗式教學法，讓中學生融入到課堂中，從被動學習變成主動，從而更充分的了解道德與法律，促進中學生的健康成長，幫助中學生形成正確的道德、法律觀念。筆者將針對體驗式教學在道德與法治教學中的探索策略和大家進行簡單的討論，以供參考。

一、引入生活教學素材，帶領學生體驗生活

道德和法治是生活中的一部分，很多元素以及道德問題都來源于生活。對于中學生來說，他們對于社會還不夠了解，但他們對于生活卻是十分熟悉的。因此，在初中道德與法治課堂上，教師可以在課堂上引入生活素材進行教學。采用應用生活體驗式教學，一方面可以調動中學生學習的積極性，另一方面可以讓中學生感受更加真實的情景，讓學生感受到道德與法治是生活中的一部分，從而進一步提高增強中學生的道德與法治觀念。例如，在學習《敬畏生命》的時候，教師可以引入一些假期學生去河邊游泳溺水被別人救下的事件，如：湖北大學生救人溺水死亡事件。然后教師進行提問：“這個事件的主人公最后因為救人把自己生命賠了進去，那么這個他的做法到底對不對呢？”帶領學生走入生活情境，教給中學生正確的做法，讓學生身臨其境，更加深刻的理解知識。

二、營造良好的教學情境，增強學生情感體驗

道德與法治是一門特殊的學科，其主要目的是培養中學生的道德素養，幫助中學生形成正確的三觀。教師可以采用情感體驗法，把學生帶入情景之中，增強中學生的道德素養和法律觀。老師利用情感體驗法應用在教學中，有利于豐富課堂道德與法治的教學內容，帶領中學生融入自己的情感，讓中學生更有學習的動力。那么教師應該怎么樣在課堂中合理的運用情感體驗法？模擬故事劇情是一個很好的方法，讓中學生進行角色模擬，使學生帶有感情色彩的進行表演，并融入角色。例如，在學習《秩序與規則》時，教師可以找一個典型的案例，然后選出幾個中學生每人演繹一個角色，要求學生帶有感情的表演一遍故事情節。表演結束后，教師提問其它學生，從中可以看出哪些是對的，是值得我們學習的，而哪些是錯誤的。臺上學生表演完成后，教師給所有學生五分鐘的時間進行討論、思考。最后，教師找幾名學生回答問題，并對其進行點評。

三、合理分配小組，開展合作體驗教學

道德與法治教學的過程，是教師與學生在交流中傳授知識的過程。道德與法治的教師不能只一味地講課，而不注重學生之間的交流溝通。如果教師只是把知識灌輸式的傳遞給學生，而不是讓學生自主思考和學習，那么課堂的有效性就會大打折扣。教師應該采用合作學習的體驗式教學方法進行教學，讓小組成員進行交流溝通，最后讓每個小組派代表發表小組的觀點和看法，這樣可以充分的了解學生對所學知識的理解程度，教師根據小組合作探究的答案，可以看出他們對于知識的掌握程度，從而有針對性地進行相關教學。在學生合作的過程中，將學生從被動學習轉變為積極主動學習，使其融入到體驗式教學中，感受學習的快樂。

例如，教師可以把班級中的學生進行分組，六個中學生為一個小組，把成績較好的人選定為小組組長。在課堂中設置懸念問題，小組有五分鐘的討論時間，讓小組成員之間互相討論這個問題，說一說每個學生對于所學習知識的想法和觀念。在討論過程中，教師也可以設置一個延伸性問題，讓小組進行討論學習，促使中學生互幫互助解決一些不會的問題。

總而言之，道德與法治教育在基礎教育教學中越來越深入，道德與法治教育教學與體驗式教學術的有機結合，對于教師是比較大的挑戰，因為我國對于二者的結合措施還不夠完善。因此，需要思想道德教師探索和嘗試更多、更適宜的方法，把體驗式教學應用在道德與法治的課堂中，幫助中學生有效的學習好道德和法治，從而使中學生的道德水平得到提升，使中學生更加深刻的了解道德和法治知識，也可以提高中學生的道德素質與法律觀念。

【參考文獻】

[1]努爾.初中道德與法治課中體驗式教學的研究[J].課程教育研究，2018（04）

[2]莫榮.初中道德與法治課體驗式教學方式淺探[J].基礎教育參考，2018（01）

（廣西玉林市博白縣博白鎮第二初級中學）