如何創(chuàng)設(shè)有效的讀寫課堂

吳蓓蓓

【摘要】在英語寫作教學(xué)中注重教學(xué)過程，教師是指導(dǎo)者，要密切關(guān)注每個(gè)小組的活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)、督促和提醒，發(fā)現(xiàn)好的句子和文章，在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞鑒，幫助學(xué)生完成寫作的各階段任務(wù)。在寫作教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了“學(xué)生中心，教師主導(dǎo)”的理念，解決了學(xué)生寫作中的困難，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，通過布置有效的任務(wù)，使寫作教學(xué)過程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過程，強(qiáng)化了學(xué)生的主題意識和競爭意識，加大了英語寫作思維能力訓(xùn)練的力度，從而創(chuàng)設(shè)了有效的讀寫課堂。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；教師介入；讀寫結(jié)合；搭建語言支架

寫作是綜合性較強(qiáng)的語言運(yùn)用形式，它與其他技能在語言學(xué)習(xí)中相輔相成，相互促進(jìn)。英語寫作能力是衡量學(xué)生語言能力的重要方面，也是學(xué)生表達(dá)思想和進(jìn)行書面交際的重要方式。因此，寫作教學(xué)具有重要地位。為了提高學(xué)生的英語寫作能力，筆者將以自己的一節(jié)公開課為例，闡述如何在寫作過程中實(shí)施教師介入，讀寫結(jié)合，搭建語言支架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容取材于牛津英語7B第一單元Task《My dream home》。本文由問卷調(diào)查Homes in different countries和短文My dream home組成，能夠激發(fā)學(xué)生對自己夢想家園的憧憬和想象。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過教師搭建的語言支架，學(xué)生能通過問卷調(diào)查獲取相關(guān)信息；在實(shí)踐中，學(xué)生能熟練運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯、詞組和句型組織語言；能合理架構(gòu)文章，描述自己的夢想家園。

三、教學(xué)過程

Step1 Lead- in

Show the new words.

Free talk.

先展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再通過Free talk讓學(xué)生大膽開口練習(xí)英語，目的是讓學(xué)生熟悉貼近生活的交際英語，培養(yǎng)英語語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和開口說英語的熱情。

Step2 A survey

1.Do a survey about personal information and homes.

2.Completethequestionnairewith your own information.

3.Ask and answer questions about your homes in pairs.

通過完成問卷調(diào)查，了解同學(xué)的居住情況，這一過程為學(xué)生下一步的寫作活動(dòng)提供了豐富的寫作素材。

Step3 Listening

Listen to the tape and answer some questions.

（1）Wheres Simons dream home？

（2）Whats on the ground floor？

（3）How many bedrooms are there in Simons home？

（4）Whats on the second floor？

（5）What do Simon and his friends do there？

Step4 R eadingand discussion

1.Analyze the text. R ead and discuss how many parts does it have？ What does each part write about？

2.R ead and find the information about Simons dream home.

范文學(xué)習(xí)時(shí)通過聽、讀來簡要分析文章，學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行操練。由淺入深，層層遞進(jìn)，有利于讓不同層次的學(xué)生對知識都有一定的掌握和理解。

Step5 Practice

1.R epeat the text.

2.Discuss dream homes in groups.

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生的兩兩討論，小組討論能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中所暴露出的問題并及時(shí)解決這些問題，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的過程。

Step 6 Writing

Write an article“My dream home”

1.我理想的家園靠近大海（山腳下、在湖邊）

2.室內(nèi)設(shè)施（幾層、房間、家俱）

3.室外情況（房子前面、后面）

4.自己的觀點(diǎn)

最后進(jìn)入開放式寫作，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己的夢想家園。作品展示環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)把學(xué)生寫的最好的范文在全班朗讀，投影，教師批改打分，從構(gòu)思、布局到語言、語法的運(yùn)用等方面做充分的肯定。要求其他同學(xué)進(jìn)行互批，對自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行反思并改正。合作步驟分為：寫作過程合作→互批過程合作→評價(jià)過程合作。有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，增加他們的自信心。同時(shí)此環(huán)節(jié)的實(shí)施在很大程度上也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

Homework

Finish the articles about your dream homes.

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。教學(xué)過程的實(shí)施是建立在教師介入，讀寫結(jié)合，搭建語言支架的基礎(chǔ)上。熱身活動(dòng)活躍了課堂氣氛，既復(fù)習(xí)了本單元的重要句型和短語又為引出本節(jié)課的寫作話題做鋪墊。在學(xué)生獨(dú)立思考聯(lián)想后，以小組合作的形式分享個(gè)人成果，在集體的幫助下完善自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的合作學(xué)習(xí)精神。小組討論既對作文內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)點(diǎn)撥，又為同伴搭建了支架。楊華堂對同伴支架作用進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，不僅其他學(xué)生能從與好學(xué)生的互動(dòng)中獲益，好學(xué)生也有機(jī)會(huì)在與其他學(xué)生的互動(dòng)中鍛煉和提高自己的語言能力。

讀和寫是本堂課的重點(diǎn)，所有學(xué)生通過閱讀My dream home，提升掌握語篇結(jié)構(gòu)的技能，學(xué)會(huì)欣賞作品。多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、借助閱讀材料中的詞匯和句式寫簡單句，并模仿語篇結(jié)構(gòu)完成寫作。

五、結(jié)束語

在英語寫作教學(xué)中教師介入為學(xué)生的寫作搭建了內(nèi)容支架，語詞支架，結(jié)構(gòu)支架和情感支架?！耙哉Z言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性”。寫作教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了“學(xué)生中心，教師主導(dǎo)”的理念，解決了學(xué)生寫作中的困難，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，通過布置有效的任務(wù)，使寫作教學(xué)過程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過程，強(qiáng)化了學(xué)生的主題意識和競爭意識，加大了英語寫作思維能力訓(xùn)練的力度，從而創(chuàng)設(shè)了有效的讀寫課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年教育部）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]楊華堂.英語教學(xué)中同伴修改作文的實(shí)驗(yàn)研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）2009，（5）：22- 26