網絡環境下初中物理專題復習策略研究

史俊永

【摘要】在信息技術飛速發展的時代背景下，教育教學的模式也隨之發生了巨大的改變，在初中物理復習教學中，基于網絡環境進行專題復習，深入探究學生在學習過程中存在的不足，為學生構建有針對性地復習策略，借助信息技術的特點引導學生進行復習，能夠促進學生學習質量的提高。本文就網絡環境下初中物理專題復習策略的實施方法展開探究。

【關鍵詞】網絡環境；初中物理；復習

在網絡環境下開展初中物理專題復習，一方面能夠打破學生復習過程中時間與空間的限制，讓學生的復習更有效率，使學生能夠隨時隨地地進行復習，另一方面，教師也能夠根據學生在學習中存在的不足，引導學生有針對性地進行復習，幫助學生完成知識的復習與鞏固，促進學生學習質量的提高。教師應充分發揮網絡的優勢，幫助學生進行知識的復習與鞏固。

一、重視微課教學，引導學生自主復習

在網絡環境下引導學生進行初中物理專題復習，教師能夠借助信息技術豐富多彩的表現形式以及能夠隨時播放的優勢打破學生復習過程中時間與空間的限制，讓學生能夠隨時隨地進行復習，提高學生復習的質量。微課作為信息技術與教學相結合的產物，具有時間短、知識點集中、能夠隨時隨地觀看、能夠共享等優點，能夠充分滿足學生復習知識的需求。教師可以運用微課梳理初中物理教學中的知識點，共享給學生，引導學生進行自主復習。例如，在復習《探究光的反射定律》時，教師在備課階段就可以進行微課的制作，在微課中教師需要兼顧趣味性、知識性以及時間短等多種特性，教師可以先為學生創設情境，“有強光照射到鏡子上的時候，會出現光的反射，光會從鏡子中反射出來，調整鏡子的角度甚至能夠讓鏡子反射成的光斑移動。”隨后為學生講述這一情境的原理，讓學生結合微課驗證自身的學習成果，隨后教師在微課中添加演示實驗，在實驗的過程中為學生講述實驗的步驟以及實驗的結論，即光反射的定律，讓微課成為學生合格的復習工具，使學生能夠隨時隨地展開復習，促進學生學習質量的提高。

二、搭建交流渠道，引導學生交流復習

在傳統初中物理復習教學中，學生最常見的問題就是在遇到難以理解的知識時，不能及時得到教師的解答，問題越積越多，學生的復習質量就難以得到保證。而在網絡環境下引導學生復習初中物理知識，信息技術能夠在學生與教師、學生與學生之間搭建一條快速交流的渠道，讓學生能夠在遇到難以理解的知識時及時通過信息技術與教師進行交流與討論，及時解決自身的疑惑，從而促進學生學習質量的提高。例如，教師可以在班級內組建一個班級交流群，讓學生加入到群內，在復習《探究汽化和液化的特點》時，學生對于汽化的兩種方式蒸發與沸騰的區別難以理解，在復習時就可以在交流群內展開討論，明確蒸發與沸騰的不同點：蒸發在任何溫度下都會發生，且發生在液體表面，蒸發速度緩慢；沸騰則是需要液體達到沸點并且繼續吸熱才能發生，發生在液體的表面和內部，且反應劇烈。讓學生在復習時也能夠及時解決問題，在線上為學生營造良好的學習氛圍，但遇到學生通過討論也難以解決的問題時，教師就需要對學生進行指導，解決學生的難題，促進學生學習質量的提高。

三、使用網絡軟件，幫助學生查漏補缺

在初中物理教學中，復習是為了讓學生加深自身對所學知識的記憶與理解，回顧自身在學習過程中存在的不足，查漏補缺，鞏固所學知識。因此，在學生復習的過程中，如何引導學生明確自身學習過程中存在的不足，也是教師需要考慮的事情。在網絡環境下進行物理知識專題復習，教師可以借助手機與電腦中的各類學習APP，引導學生在完成知識學習后，利用自己的課余時間在線上完成練習，直接在線上完成判卷，得出得分，從而明確自身學習過程中存在的不足，使學生能夠更有針對性地進行復習，促進學生學習質量的提高。例如，在復習《研究物體的浮沉條件》時，教師可以借助課后網等學習類的APP讓學生隨機生成課后練習試卷進行練習，在學生完成課后練習后可以通過APP自動審核得分，根據得分結果明確自身在學習過程中存在的不足，有針對性地進行復習，查漏補缺，鞏固學生的學習成果，最終加深學生對知識的理解，促進學生學習質量的提高。

四、結束語

網絡的出現為人們的生活與工作帶來了許多便利，在教學中也能夠為學生的學習提供更多的便利與保障，作為教師，一定要充分學習與運用網絡環境，把握好網絡的優勢，借助網絡不斷完善學生的專題復習，讓學生能夠在復習的過程中明確自身的不足，積極地進行查漏補缺，鞏固所學知識，為學生今后的學習夯實基礎。

【參考文獻】

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[2]薛仕靜.基于STEM教育理念的物理復習教學范式的實踐與思考[J].物理教學，2019（03）

（安徽省亳州第十六中學）