基于意象圖示理論分析介詞in和on

方金丹

摘要：英語與漢語之間存在著較多的差異，這種差異歸根結底是認知概念的差異。對母語為漢語的英語學習者而言，介詞的習得尤為復雜，以至于有些高級學習者也未能掌握。隨著認知語言學的發展，作為認知基本模式的意象圖式被廣泛應用。通過意象圖式分析，從認知的角度來促進二語學習者的學習，能夠讓二語學習者對目標語的理解更加深刻。

關鍵詞：意象圖式 二語習得 介詞習得

中圖分類號：G633.41? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0185-02

語言結構的難易程度隨學習者學習能力的提升而發生變化，有些語言結構在學習者早期就能夠習得，但是有些卻要在學習者積累到一定程度時才習得，這證明了學習的階段性特征。但是介詞的多義性使介詞的習得成了問題，不僅對初學者來說比較復雜，對于高級學習者來說也是難以達到本族語者水平的。在英語中，介詞in和on的用法存在相似之處，卻又有所不同。如何才能有效地習得英語介詞成了研究的熱點。由于介詞在英語中使用率較高，在語言學領域有許多解釋介詞習得的理論，喬姆斯基（1995）用轉換生成語法來解釋，認為介詞的各種意義之間并沒有什么關系，它們是任意的、不成體系的，但是認知語言學發現介詞的語義之間是有聯系的，并不是孤立存在的。本文用意象圖式理論分析介詞in和on。

一、意象圖式理論

意象圖式理論認為，我們的概念世界是建立在感知基礎上的物體之間的空間關系。意象圖式是基于空間關系高度抽象出來的一種圖示，應用范圍非常廣，在音樂、繪畫以及文學領域都有其身影。意象圖式被認為是認知的基本模式，在認知語言學中，尤其在詞匯多義性方面解釋力度較強。Langacker（2008）認為，空間介詞包含了一種核心意義，也就是所說的空間意義，這種核心意義基于我們的感知器官，是人們在與世界中的物體互動過程中產生的。一個完整的意象圖式包括射體和界標，有時包含路徑。Johnson（1987）將意象圖式分成CONTAINMENT、BALANCE、COMPULSION等二十多種。通過意象圖式分析，從認知的角度來促進二語學習者的學習，能夠讓二語學習者對目標語的理解更加深刻。

二、介詞in

通常來說，在漢語中，英語介詞in經常被翻譯為漢語的“在……里”，如果用Johnson的分類，屬于容器圖示（CONTAINMENT），這是從空間概念來理解介詞in，它還包含有時間意義、隱喻意義或者是抽象意義?？臻g概念是其他意義產生的基礎，其他意義都可從空間意義得到。其意象圖示見圖1。

1.空間意義的in

空間意義的in，是一個三維的、封閉的意義。

He is in the room.他在房間里。在這句話中he就是上文提到的射體，而room就是上文提到的界標，the room相當于一個大的容器，而he包含在容器中。

2.時間意義的in

可以從空間意義的in擴展到時間意義的in。

They met in 1995.他們在1995年相遇。這句話中，將in的空間域投射入時間域中，they是射體，而1995是界標，1995相當于一個容器，他們相遇的時間在1995年這一段時間中。

3.抽象意義的in

在上述空間、時間意義的基礎上，in還可以被擴展到抽象意義中。

The man in the hat is her brother.戴帽子的那個男人是她的哥哥。在這句話中，將in的空間域投射到抽象域中，the man是射體，the hat 是界標，將hat作為一個容器，the man的一部分——頭被包含在容器hat中。

三、介詞on

其意象圖示見圖2。

在漢語中，英語介詞on經常被翻譯為漢語的“在……上”，如果用Johnson的分類，屬于接觸圖示（SUPPORT），這是從空間概念來理解介詞on，它還包含有時間意義、隱喻意義或者是抽象意義?？臻g概念是其他意義產生的基礎。

1.空間意義的on

空間意義的on是一個二維的、接觸的，彼此之間具有相互作用力的意義。

The book is on the table.書在桌子上。在這句話中the book就是射體，而table就是上文提到的界標，the book與table是接觸的，并且the book給予table了一個向下的作用力，而table 給予the book一個向上的反作用力。

2.時間意義的on

We meet on Tuesday.我們在周二見面。這句話中，將on的空間域投射入時間域中，we是射體，而Tuesday是界標，we meet的時間在一個確定的時間點Tuesday，兩個時間點是有接觸的。

3.抽象意義的on

He lived on a diet of junk food.他把垃圾食品當飯吃。在這句話中，將on的空間域投射到抽象域中，he是射體，a diet 是界標，在這里面diet給予he一個support讓其活下去。

四、介詞in和on

由于漢語的獨特性，有時在英文句子中使用了in，但是在翻譯的過程中，我們卻使用了漢語對譯詞“在……上”。例如，There is a crack in the wall.在翻譯的過程中就會被譯成墻上有道裂縫。這種情況下，用意象圖示的方式加以理解會更容易。把墻看作一個容器，裂縫于墻內，因此用的介詞in。但是這種情況給二語學習者增加了難度。如果用認知的方式來對此現象進行闡釋，會增加介詞使用的準確率。例如：

I am working on the farm.我在農場里工作。在這句話中，I為射體，farm為界標，但是farm只是一個二維的界標，而I與界標之間是接觸的。

There is a hole in the ground.地上有個洞。這句話中，hole為射體，ground為界標，但是ground這個界標是一個三維的界標，因為hole是在ground里面的，ground包含hole。

五、結語

在介詞的學習過程中，二語學習者如果僅僅依靠規則，或者僅僅依靠漢英對譯詞，機械地記憶而不從認知的角度來理解介詞，會增加學習難度，并且錯誤率也會增加，尤其是在學習多義介詞以及對譯詞出現偏差時，因此需要二語學習者從深度的認知概念的角度出發進行學習。此篇論文僅僅從理論上分析介詞in和on的語義，后可以通過實證探究意象圖式理論在二語詞匯教學中的有效性。

參考文獻：

[1]CHOMSKY N.The minimalist program[M].Cambridge， MA： MIT Press，1995.

[2]LANGACKER RW.Cognitive grammar and language instruction//ROBINSONP，N. ELLIS N，eds.Handbookof cognitive linguistics and second language acquisition[M].New York：Routledge，2008.

[3]JOHNSONM.The body in the mind：the bodily basis of meaning，imagination and reason[M]Chicago：University of Chicago Press，1987.

責任編輯：張正吉