基于職業導向的會計技能教學研究

嚴夢佳

關鍵詞：職業導向? 會計技能教學? 教學創新

職業導向下的會計技能教學在職業院校占據重要位置，能夠在培養學生會計技能、提升學生專業能力方面發揮促進作用，不斷拓寬會計專業教學渠道，促進職業教育的創新發展。在全新教育環境中，會計技能教學在重視教學方式和教學手段創新的同時，也要針對教學過程中出現的問題進行分析，并對會計教育做出相應的調整，以實現職業教育的發展目標。

一、會計技能教學培養學生職業能力的重要性

傳統以課本知識傳遞為主的教學模式，在會計人才培養方面存在著較多問題，不但降低會計教學的質量，還不利于實現高技能的專業人才培養目標。伴隨著教育改革進程的不斷加快，社會對會計人才需求量的不斷提升，使傳統教學模式存在的問題日益凸顯，無法滿足多元化的社會需求。針對這種情況，職業教育做出相應的嘗試與創新，以職業為導向進行教學改革，全面提升會計技能教學效率和水平，實現為社會輸送更多應用型人才的教育目標。職業導向下會計技能教學突破傳統教學模式的局限，在充分考慮崗位要求的基礎上，開展會計技能教學工作，解決傳統教學模式中理論知識與實踐相脫節的問題，化解學校與社會供需之間的矛盾，實現全新教育環境中學生會計技能的不斷提升，為實現學生良好的職業發展奠定基礎。

二、職業導向下會計技能教學策略

（一）創新會計教學內容和方法

在職業教育背景下會計技能教學不能將人才培養目標局限于促進學生就業，而是要利用更具創新意義的教學手段，來增強學生的學習興趣，培養學生會計技能和創新能力，以滿足社會對于會計人才的需求。首先，在會計技能教學實踐中，教師可轉變傳統知識傳授式的教學方法，利用任務驅動法來激發學生參與教學活動的積極性。在進行教學設計時教師應設立階段性學習目標和總體性的目標，并結合目標來進行教學時間的安排，保障學生能夠在規定時間內完成學習任務，增強學生學習信心與動力。在學生完成階段性學習任務后，教師可引導學生進行自我評價，了解自身存在的問題，并結合學生評價結果調整后續的教學進度，提升會計技能教學的有效性和針對性。其次，教師可充分利用網絡技術和多媒體設備，增強教學內容的趣味性，同時突破傳統課堂時間與空間的限制，便于學生隨時隨地登錄線上學習平臺完成對知識與技能的探索。

（二）提升會計技能培養的針對性

在日益嚴峻的市場就業形勢中，高學歷高素質會計人才作為就業市場中的缺口，不僅具有較大的市場份額，還具備可持續發展的動力。職業教育應抓住發展契機，實施職業導向下的會計技能針對性的教育，為社會提供更多會計人才。第一，職業教育應重視理論教學與實踐的融合，為學生創造多元化的實踐學習機會。可引導學生自主選擇實踐學習項目，在活動中完成對理論知識的應用，實現知識應用能力和實踐能力的有效提升;第二，職業教育要加強對學生專業技能的訓練，可在進行課程設置時，加大實踐教學比重，并完善實踐訓練的教育體系。讓學生在校園內完成會計知識的學習，在校園外能夠完成具體崗位工作任務，同時了解行業的最新動態，為良好就業奠定基礎;第三，職業院校應改革教學評級與考核方式，重視對學生學習過程的考核，并將學生會計技能和知識應用等作為考核側重點，完成對學生會計能力的全面評價。以激發學生主動參與學習活動的欲望，促進學生職業能力的良好發展。

（三）加強實訓基地建設，為學生職業能力發展奠定基礎

為幫助學生更好完成崗位過渡，更好地展示自身的會計技能，職業院校要重視實訓基地的建設，為學生提供更多實踐機會。讓學生在真實工作場景完成技能的磨練，以便進入社會后能夠更快速的完成工作角色的轉化，為職業發展創造更多可能性。一方面，職業院校可加強與企業的聯系，并與企業建立合作育人的關系，為企業提供更多優質人才，促進企業人才結構的優化。同時還能夠幫助學生積累更多的工作經驗，為學生職業發展創造更多元化的渠道。另一方面，職業院校可在學生完成基礎理論知識學習和技能操作練習后，安排學生進入企業進行實訓。在實訓中更加深入的了解會計工作流程，并考核自身理論知識的掌握情況，利用具體工作來深化會計技能的把握。在學生完成階段性的實訓學習后，院校還可針對學生表現情況來進行學習方向的調整，對于會計基礎和技能較為薄弱的學生，教師可引導其進行實訓總結，找出自身存在的問題，并對獲得的經驗進行分析，進一步提升學生專業能力素養。

三、結束語

總而言之，職業教育理念的提出為會計技能教育發展創造機遇，也為職業院校進行教育改革指明方向。職業院校應抓住發展機遇進行會計技能教學創新，在了解社會對于會計人才需求的基礎上，對會計技能培養方向對出相應的調整。并在教學中重視對學生潛能的開發，不斷提升學生職業競爭力和就業能力，促進學生良好的發展。

參考文獻

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