關于初中數學教學中邏輯思維能力的培養研究

張華恒

摘要：在我國新課改背景的具體要求以之下，對于初中階段的數學教學也提出了更好的要求和標準，為了構建科學完備的數學課堂，教師需要行之有效的培養學生的邏輯思維能力，幫助每一個學生形成良好的學習習慣，為其終身學習提供重要的基礎。文章通過幾個方面進行分析致力于加強初中數學教學中邏輯思維能力，進一步落實于實踐優化教學設計，呈現出強勁的教育生命力。

關鍵詞：初中;數學課堂;邏輯思維能力;培養策略

引言：

面對我國現代化教育教學改革，需要切實有效的落實教育目標堅持素質教育基本原則，展開培養學生學習能力的豐富經驗。這就需要教育工作者不斷的探索和創新，通過應用多媒體課件、情景教學、實踐教學等多元化的形式，從方方面面提高學生的數學邏輯思維。可以說，培養學生良好的邏輯思維是提高其綜合學習素養的重要基礎，促使學生能夠更好的細化數學知識完成自我儲備，逐步形成健康良好的學習形態。

一、培養學生邏輯思維思維能力的必要意義

初中階段的數學教學是培養學生優化學習和發展的重要時期，教育工作者要切實有效的抓住教學機遇，致力于開拓新的教學思路和途徑培養學生完備的邏輯思維能力，為其較好的掌握理論知識和實際例題打造較好的基礎。可以說，初中階段的學生正處于青春期的狀態，對于事物都有著一定的好奇心和求知欲，教師在培養學生邏輯思維意識的過程中需要有效把握這一性格特征，合理分析每一個學生的學習動態為其制定相適應的培養計劃，使得班級內形成一種濃郁的學習氛圍。總之，有效培養學生的邏輯思維能力是現代化教學的必要趨勢，其區別于傳統教學模式下單一化、固態化的被動學習方法，為學生留有足夠的發展空間，引導其學會數學學習的良好方法，不斷在實際聯系中舉一反三豐富自身知識[1]。

二、培養初中學生數學邏輯思維能力的具體措施

1.從實際出發、引導學生自主開拓邏輯思維能力

針對于人類而言思維能力便是開展一切的可能，要想突出實現有效的健康行為必須受到大腦思維的“指派”，在日復一日的訓練中形成科學正確的發展形態。而初中階段的數學也并不例外，如果只是簡單的灌輸知識會導致學生喪失自我思考的意識與能力，這種不具備健全思維的學習形態更是無法落實教育目標，使得初中階段的數學教學止步不前。教師要積極主動的認知到提高學生思維能力的重要性，積極開拓實踐教學為其學習和發展作出一定的努力，致使學生在具體的數學學習過程中可以發散思維自覺主動的參與課堂，與同學、老師之間進行溝通，獲得數學學習前進的良好動力。這就要求教師把握好學生的學習動態和需求，依據實際生活環境找尋教學素材，培養學生觀察能力提高其解決實際問題的信心，進而較好提高學習的思維水平[2]。

例如，教師在《多邊形及其內角合》一課教學時，可以讓學生準備相關的多邊形材料，可以是自己制作的圖形也可以是實際生活中的具體實物，在課堂之上由老師積極引導發文學生“說一說你們手中拿著的屬于幾邊行”，促使學生能夠更好的提高學習興趣。接著教師組織學生對實際例題進行分析，進行小組之間的討論，根據多邊形性質和內角合理論進行解題，讓學生逐步在探索中形成構建自己的邏輯思維，不斷深化學習內涵。

2.依托課本教材、逐漸優化學生能力

課本教材是整個初中教學工作的重要依據，其有著一定的單元標題教師可以利用知識之間的相互聯系，讓學生優化掌握之間的聯系做好數學知識的合理性應用。首先，教師要根據課本教材制定具備科學性、有效性、針對性的教學方案，為學生學習提供充足的基礎動力。其次，教師在展開有效課堂活動時可以利用問題設置的方法，引導學生層層深入不斷形成自我思考的習慣。最后，數學應用題型是培養學生邏輯思維能力的關鍵因素，必須充分結合加強教學引導在潛移默化的教育教學中深化學習思想。

例如，教師在《圖形的初步認識》一單元教學時，可以抓住教學重點細化每一個課的知識，并在每一節課上做好鞏固舊知、引出新知的教學形式，加強學生對于本單元圖形學習的良好聯系，提高學生解決應用問題的實踐能力，同時獲取完備的邏輯思維能力。

3.進行基礎的邏輯思維訓練

積極鼓勵學生理解數學基礎知識，并且利用多種解題方法來解決數學問題，促使學生形成舉一反三的學習習慣，通過長期一樣的訓練構建有效的邏輯思維意識，為其今后數學自習提供充足的動力。如果說數學本是一項枯燥乏味的機械人那么邏輯思維能力就是轉動其身體上的螺絲扣，使得學生整個人都散發出生動、靈活的學習形態，將抽象化的知識具象化剖析知識本質，進而優化、快速、最佳的掌握。

例如，教師在教學《統計與調查》一課時，可以讓學生對例題進行實際的研究，組織學生以3～6為小組的形式展開討論，并積極鼓勵學習開拓思維分析出多種解決問題的途徑。接著，由教師進行總結和提問可以用“錯誤”反證學生，考驗學生辯證思維，促使其敢于質疑、敢于提問不斷進行大腦運轉，構建完備健全的邏輯思維。

三、結束語

綜上所述，初中階段的數學教學目標不僅要求學生掌握一定的基礎知識，也需要形成完備的學習意識與能力，為其今后學習提供充足的基礎動力。教師要發揮積極的引導作用，幫助學生掌握知識點的分析、整合等能力，進而較好的實現教育教育的重要價值。通過數學問題加強學生解決問題的綜合能力，培養學生辯證思維獲得循序漸進的意識，進而促使初中階段的數學教學能夠達到高質量、高效率。

參考文獻：

[1]李緒亮.初中數學教學中有效培養學生邏輯思維能力的對策分析[J].中華少年，2018 （5）：49-49.

[2]沈丹.如何在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].新課程導學，2017 （2）.