核心素養理念下的高中數學教學策略

王海波

摘要：我國新課改中明確提出培養學生的核心素養，所以最近幾年我國很多高中數學教師在教學中都不僅僅重視教學內容的講授，也開始認識到培養學生核心素養的重要性。因此，目前我國多數高中數學教師都在教學中采取有效的教學策略，希望可以培養學生的核心素養。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學環節

引言

在現階段的高中教育發展過程中，意在培養學生的自主學習能力和綜合實踐能力，高中數學是鍛煉學生綜合實踐能力的重要學科，也在隨著新教材改革的發展發生了變化，在高中數學迅猛發展的同時，學生學習數學知識也產生了很多問題，例如，學生學習的主動性不強、數學思維固定化、機械化等，基于此，在數學學科核心素養視域下，以培養學生的核心素養作為教學重點，對高中數學進行重新構建和改革，能夠不斷提高學生對于數學學科的學習興趣，調動學生的主觀能動性，進而提升學生的學習能力和效率，與此同時，教師還要不斷滲透和培養學生的數學核心素養，并讓學生在學習的過程當中明確數學知識的核心價值所在。

1數學核心素養的含義

新一輪課程改革的首要任務以及核心目標就是“立德樹人”，并指出“立德樹人”要“以核心素養為綱”。隨著該目標的提出，教育層次得到相應提升，已然上升到社會層面，那么到底該如何看待數學核心素養呢？素養的原始含義是指一個人平時的內在修養，將其和數學學科進行融合以后，其含義隨之出現了一些變化。數學核心素養指的是將態度、知識、能力等多方面內容進行整合，也就是說可以站在數學角度來看待和解決問題，并應用數學語言進行溝通交流，具備條理清晰的思考能力、推理能力、表達能力等多項能力。總的來說，培養學生的數學核心素養是一項任重而道遠的工作。隨著教育事業的不斷發展，我國數學大綱列出以下三項能力：空間想象能力、運算能力、邏輯推理能力;到了21世紀初期，在大綱中新增了抽象概括、數據處理這兩項能力。在國家大力推廣和實施教育改革以后，義務教育新課標中明確提出8項數學核心概念，并以此為基礎，不斷對其進行精簡，最終歸納為數學抽象、運算、建模以及直觀想象、邏輯推理、數據分析這6項核心素養。

2核心素養理念下的高中數學教學策略

2.1通過多媒體對學生數學核心素養培養

數學學科具有較強的邏輯性與抽象性特征，對于學生而言學習數學的難度較大。所以教師可以利用個性化教學的方式，在高中數學課堂中運用多媒體教學手段，多媒體教學時通過聲音、影像結合，利用網絡技術將抽象的數學知識傳輸給學生的教學方式，可以有效激發學生對于數學的學習熱情。針對高中數學課堂中的重點難點，運用多媒體通過網絡，為學生構建豐富多彩的教學課堂，潛移默化的深化教學知識，完成高效課堂的目標。同時利用多媒體教學，能夠幫助學生拓展視野、豐富頭腦、開拓創新，最大限度的提高高中數學課堂中教學的有效性。

2.2引入探究教學，促進學生的綜合發展

探究教學法是在教學過程中引導學生對學習的知識進行探索，最終獲得知識的教學方法。在探究教學法中，學生需要通過自己的努力和思考去獲得所學的知識，教師只是學生在探究過程中的引導者和啟發者，而探究的主體是學生。在高中數學教學中運用探究教學法，能夠將課堂的主動性交到學生的手里，讓學生在積極主動、自我意識的驅動下進行探究，充分適應了學生原有的思維方式，讓每一個學生都能夠按照自己的先天優勢進行知識的學習和探索。最后，在教師的引導下，學生根據自己的個性化特點進行糾正和自我反思，從而達到最后殊途同歸的效果。因此，在高中數學教學中，教師要引入探究教學法，通過引導學生針對數學知識之間的關系進行主動的探究，鼓勵學生產生創造性的思維方式，按照自己原有的認識基礎進行個性化的知識解答，最終匯集成集體的智慧，讓學生共享集體成果，并通過數學探究教學，讓學生了解數學知識與大千世界的聯系，在探究的過程中感知各種規律的共通性，并讓學生在這個過程中充分思考，經過探索活動的不斷反復，形成學生的科學認知，找到數學思維方式的正確途徑，在這個過程中鍛煉了自己的思維，激發了自己的創造性。

2.3品德修養

在數學教學中，高中教師應重視對學生品德修養的培養，使學生在增長數學知識、發展核心素養的同時具備較高的品德和素質，從而發揮數學教學的育人功能。在具體的教學過程中，教師首先應以身作則、德為人范，在傳授學生數學知識的同時，給予學生數學思想、數學情感、數學習慣等方面的感染和熏陶，從而全面培養學生的數學素養。由于學習基礎、學習環境、家庭教育背景等不同，高中生學習時表現出的學習態度、品德修養也不盡相同。對此，高中數學教師應因材施教，客觀、平等地對待每一位學生，并通過多元化的教學方式，激發學生的學習熱情，增強其學習自信心。

結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，傳統教學方式已不能滿足實際發展需求，因此高中數學教師要緊跟時代發展步伐，充分結合學生實際學習情況，形成以核心素養為導向的教學模式，不僅要帶領學生獲取更多數學知識，還要培養其形成多樣化能力，讓學生能夠主動參與到高中數學課堂活動中，開展各項探究活動，從而提高學生數學自主學習能力和創新能力，也為后續發展奠定了良好基礎。

參考文獻

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