小學課程資源的利用和開發

摘 要：新課改之后教育的方式已發生了巨大轉變，將課程資源的概念擺上重要位置，充分利用課程資源可以很好的提高課程的效果，建設有效課堂。面對小學階段學生，除了充分利用教科書之外，我們應該利用更多的資源，把其有利的一面進行合理的利用，文章討論的重點在于開發小學課程資源。

關鍵詞：課程資源，家庭教育，情境教學

一、課程資源的種類和利用

為逐步完善教育，中國進行多次教育改革。2001年，國家教育部在改革開放以來首次正式頒布《關于基礎教育改革與發展的決定》，這是中國第八次課程改革，這一次的教育改革深刻影響了當代青少年的學習發展，提出了更利于學生發展的教學和學習方式，也讓外界對于“課程資源”的定義以及范圍有了新的改觀。“課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義上課程資源指編制、研發課程所利用的各種條件和材料;狹義上指每個學科按照課程標準之所的供師生教學使用的課程材料”[1]。新課改之后，所倡導的學習方式也產生了改變，不再是單調的“聽師看文”，而是選擇利用身邊的課程資源、超越教科書。這樣的學習方式與近年提出的“自主學習”概念有關，學生可以通過利用“課程資源”主動學習。

小學的課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。用于教學的課程資源通常指教科書，包括教師和學生的經歷，教學的策略、方式等直接的課程資源，還包括教學用具、網絡、家庭資源等間接的課程資源。課程資源的多樣化都將作用于教學成果之上，最直接的課程資源是教科書。教材里是關乎對應學齡學生最好的教育材料，無論是學科知識還是道德教育都會得到最科學的設計和使用，教科書的內容也在不斷的更新和完善，符合了每個時代的特點。

課程資源從單一教材發展到了多元化內容，課程資源除了課堂教學設備之外，非課堂的資源也正逐步被充分利用。學生主動利用網絡、課外書等可利用課程資源去查閱相關知識，意在激發學生學習的自主性，完善知識。教科書包含了知識大綱，類似于一個骨架，而學生利用課外資源，加上教師的講述與拓展，就相當于給予這幅骨架一份充實的骨血，能取得更好的教學效果。常見的課程資源還包括教學用具，教師的認知。課程資源成為支撐課堂的基礎，一節成功的課堂，絕不局限于老師利用教科書和對應練習去完成，而是形成一種“教師傳授認知、講解教材、學生完善”的結構。

二、課程資源的開發

除了現在課堂中使用的這些課程資源，還可以開發以下資源：

家庭資源。在學校，學生以“學習者”的身份存在，在家庭，學生以“子女”的方式存在。近些年來，很多地區提出了家校聯系的概念，其概念不止是“家長會、簽字檢查作業”的樣式，而是一種教育模式的家庭。首先營造一種教育氣氛，可以經常給孩子閱讀一些溫暖和上進的故事，每天睡前留下十五分鐘看書，也有助于睡眠，父母在孩子面前也應該注意言行，盡量避免一些“讀書無用”等極端表達。孩子在學校結束學習后，父母抽些時間幫助完成家庭作業，可以在孩子寫作業時在旁邊看書陪伴，不僅能拉近與孩子的關系，也利于家庭教育，為孩子營造一個良好的成長環境。

創設教學情境。“根據教學需要創設、再現教學情境能讓學生體驗知識的發生與發展過程，促使學生身臨其境、獨立思考、自主探究、合作交流。”[2]教學情境可以發生在課堂的任何時間段。把情境放在課堂開始時間段，起到了一定的導入課堂作用。例如在教學有關于大自然的課時，可以通過一些短視頻和照片向學生展示大自然的魅力，不僅抓住了學生的注意力，也在學生的腦海中構建起有關課文的畫面，在接下來的課程教學中，學生可以通過教學建立相關聯想。把情境放在課堂中段，利于把抽象的教學內容剖析成相對易懂、學生可以直觀感受和理解的知識。例如在數學課堂之中，向學生表述面積的大小區別，可以通過相似大小的物品來形容這些抽象名詞，一平方厘米大約有成人拇指指甲蓋大小，一平方分米和小朋友兩只手合在一起的面積大小等形式，通過這樣設立類比的教學情境，是學生把抽象的內容具體化。把情境創設在課堂的結尾，通常伴隨著著問題以及思考，例如完成一堂課文時，提出一個與課文內容有關的開放性的問題情境，會在學生的腦海之中把本堂課的內容加深，也激發學生的創設性思維。但是教師在創設問題情境的時候，也應該注意到以下原則：誘發性原則、接近性原則、以及層次性原則，即是否引發學生思考、與教學內容是否相關、創設問題時的維度是否符合對應學齡學生的學習能力。

錯誤。學生作為發展中的人，其經歷和認知還達不到成熟的標準，在成長和學習的過程中會犯許多的錯誤。尤其在課堂上，學生回答問題不規范，部分教師給予學生的回應就是“不對，還有別的同學有想法嗎？”選擇回避學生的錯誤。面對學生的錯誤，不防去探究一下學生的想法和思維，詢問一句“為什么你這樣想？”在充分了解學生的思維之后，再糾正錯誤，能夠幫助學生更深刻的學習知識。錯誤的類型也包括在學生的作業之上，所有的作業、練習、試卷出現錯誤時，老師都應該對學生進行講解，糾正錯誤;學生在面對自己的錯誤時也應該及時糾正，避免下次犯相似的錯誤。

除去這些資源，還有多種資源我們未曾深入了解其價值，有待未來在課堂或者教學之中去發現。

湖州師范學院?覃靜潔