試論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維

張頡

摘要：數學思維對于學生來說具有重要的作用，當小學生具備了數學思維時，不僅可以有效提高學生的數學學習質量，還能夠激發學生的潛能。但是傳統的數學教學中，教師過于重視學生的計算能力，忽視了學生思維能力的培養。本文主要從教學理念，教學方式，教學評價三個方面來探討如何在小學數學教學中培養學生的數學思維。

關鍵詞：小學;數學;數學思維

前言

數學對于學生來說是一門較難的課程。數學中不僅涉及到嚴謹的邏輯思維，還需要學生具備一定的計算能力。傳統的數學教學中教師主要是以大量的技術機械性地計算為主，不斷地提高學生的計算能力，但卻忽視了學生的數學思維的培養。在數學的學習中若是學生缺乏一定的數學邏輯思維能力往往會找不到解題的方法。而且數學思維不僅有利于學生對于數學的學習，還非常有利于學生個人素質的發展。小學數學教學中教師必須要重視培養學生的數學思維，提高小學生的綜合能力。小學生的數學思維也有利于學生其他課程的學生，讓學生在以后處理問題時能夠具有嚴謹的邏輯性。

一、數學思維對于小學生發展的重要性

小學生的數學思維并不是一朝一夕就能夠培養的，需要學生進行大量的思考，還需要學生進行一定的題目訓練。數學思維非常有助于促進小學生的個人發展。首先，當學生具備了數學思維時能夠提高小學生對于數學知識的學習。很多小學生在認為數學比較難的主要原因是因為在解題數學時沒有解題的方法，也在說明學生缺乏一定的數學思維。其次，數學思維也非常有助于促進小學生個性化的發展。在當今這個社會，人們對于學生的個人能力要求非常高。往往不僅要求學生掌握基礎的理論知識，還必須具備一定的思維能力。最后數學思維也能夠幫助學生解決實際生活中的各種問題。生活中處處存在著數學，教師要引導學生將數學以實際生活聯系起來。當學生具備一定的數學思維時，在實際生活中遇到問題時也能夠進行合理的分析解決實際生活的問題。

二、小學數學教學中培養學生數學思維的策略

1.采用探究性的數學教學方式

在傳統的數學教學中主要是以機械地灌輸知識為主，學生思考的機會較少，主要是以記憶和模仿為主。為了提高學生的數學思維，在數學教學中教師應該給予小學生更多的機會，讓學生中充分去發揮自己的潛能。教學方式主要是以小學生為主的教學，讓小學生自己在探究過程中去學習數學知識解決實際問題。在小學數學教學中，教師更多的是起到一種引導的作用，引導小學生去思考問題探究解決問題的方法。在這樣的教學中非常有利于學生數學思維的培養，也有利于培養小學生解決實際運用知識的能力。

2.采用情境教學模式

情境教學主要是指在數學課堂教師中為學生模擬一個情境，讓學生在具體的情境中學習數學知識，解決數學問題。例如，教師就可以在數學課堂中為學生模擬一個超市買東西的情境。教師結合學生的興趣愛好為小學生準備一些物品，并且為每個物品標上價格，然后讓小學生進行購買并且計算出金額。情境教學的模式能夠將枯燥的數學課堂變得活躍起來，從而激發學生學習數學的興趣。情境教學的模式是讓學生在具體的情境中去思考數學知識的運用，非常有利于學生數學思維的形成。而且，小學生在情境教學中不僅要利用數學知識，還要運用到小學生的綜合分析能力，激發小學生的潛能。總之，在小學數學教學中采用情境教學非常有利于小學生數學思維能力的培養。

3.將數學與實際結合起來

在數學教學中將數學與實際結合起來，既有助于小學生對于數學知識的理解與記憶，還有助于提高小學生解決實際問題的能力。生活中處處存在的數學生活也離不開數學，將數學與實際生活結合起來進行教學更有利于數學課堂的開展。教師可以采取實際生活中的例子作為課堂教學案例，讓小學生充分調用自己的生活經驗去思考解決實際問題的方法。而且將數學與實際生活結合起來時，教師也要積極地開展一些實踐活動。例如，在學習了加減乘除計算時，教師就可以讓學生去記在教室里桌子和椅子的一些數量。將數學與實際生活結合起來進行教學。也提高了數學課堂的趣味性，提高學生學習數學的積極性。學生學習數學不僅是為了提高自身能力，還為了能夠利用所學的數學知識去解決實際生活中存在的各種問題。

4.改進教學評價方式

傳統的數學課堂教學評價主要是以學生的學習成績為主，但是學生的學習成績僅僅代表了學生一部分的能力。為了培養學生的數學思維，教師在教學評價時也應該進行一些改進。這是可以將理論與實踐結合起來學生進行評價，不僅考查學生的計算能力思維能力，還要靠學生的實際運用能力。而且在數學教學中，教師也可以讓小學生進行一個自我評價，讓學生能夠養成良好的自我檢測的習慣，也是培養學生數學思維的重要方面。

總結

很多教師認為小學生的年齡較小，能力不足，在數學的學習上難度應該適當降低。這種教育思維會嚴重影響小學生的數學學習質量。小學生雖然年紀較小但是潛力無窮，教師應該結合學生的實際學習狀況為學生制定合適的數學學習內容，不斷激發小學生的潛能。數學思維對于學生的重要性不僅僅體現在某一時間，而是將伴隨著小學生的一生。總之，培養小學生的數學思維，非常有利于小學生數學質量的提高。

參考文獻

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