激發學生興趣，打造小學語文高效課堂

岑小云

【摘要】? 伴隨素質教育的持續深入，學習興趣的培養引起了愈來愈多教育工作者的關注。尤其是小學生的整體學習能動性和學習興趣緊密相連，所以，通過調動小學生的整體語文學習興趣有益于他們增強思維水平與自主學習能力，促進他們更全面地學習、熟練掌握語文知識、更健康地發展自己的身心。基于此，本文從小學語文出發，探討了從多角度出發，充分激發國內小學生興趣，來打造高效課堂的意義及措施，僅供參考。

【關鍵詞】? 小學語文 多角度 激發興趣 高效課堂

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-051-01

在基礎教育教學中，興趣發揮著至關重要的作用，不僅可幫助小學生集中注意力、增強學習效果及質量，而且還可以賦予他們更強大的學習動力，令其更積極地自主學習，所以，在平時的教學中，應注意有效培養小學生的整體興趣。而在小學時期，語文又是相當重要的學科，有益于他們綜合能力的提升，因此，要想提高語文教育方面的效果、打造高效課堂，則很有必要研究小學生興趣方面的激發措施。

一、激發興趣、打造高效課堂的意義

在小學學科中，作為文字語言學科之一，語文具有很強的實踐性與綜合性。而學習語文主要旨在教導小學生在進行學習時，逐步學會通過語言文字來交流溝通，以體會語言文字的強大魅力，汲取語文教材的精華，提高自己的人身修養，逐漸形成一種好的人格。為了通過語文教學來幫助小學生增強語文素養，最有效的方法就是調動他們學習興趣，引導他們真正體驗學習的快樂，深入體會學習語文和實際生活的緊密聯系，以打造高效課堂。而小學生往往身心均未發展成熟，而且愛玩好動，熱愛探索未知世界，因此，他們有興趣學習語文，方才能提高自己的學科成績。這便需要語文老師在上語文課時，有效培養他們的興趣愛好，打造高效課堂，然后幫助他們快速踐行學習目標，促進學習效果的全面提升。

二、多角度激發興趣、打造高效課堂的措施

1.精心設置趣味化的教學情景，調動小學生的興趣

知識往往源自生活，而小學生也在生活中有著滿滿的活力。所以，倘若課堂趣味性不足，則小學生勢必難以集中精力投入學習中，而通過精心設置趣味化的教學情境，方能很快地調動他們的興趣愛好。這便需要語文老師調動他們濃厚的求知欲，讓他們認真地學習語文內容，開始學習新課。作為語文老師應深入自己創設情景角色中，以矍鑠的精神與趣味來感染、熏陶小學生，令其得以全身心地自主學習新課程。除此以外，在講課時老師還需要通過豐富的肢體動作，來調動小學生熱愛語文的熱忱。

例如，在講解《曹沖稱象》時，語文老師通過浮夸的動作來效仿大象，吸引小學生私底下竊竊私語、猜測，并且迫切地想要明白老師所表達的內容。截止這樣的動作模仿，往往能快速激起小學生們的整體興趣，更加專注地聽講。然后老師再導入教材內容，并予以一番生動活潑的描述，快速燃起小學生的熱情。這么一來，通過精心設置趣味化的教學情境來導入新課，除了能開闊小學生的思路外，還能更容易地調動他們學習課文的興趣愛好，打造高效課堂并增強教學效果。

2.豐富教學內容，營造有趣的課堂氣氛

在語文課上識字教學屬于重中之重，小學生思維相對較弱，整體理解能力也相當有限。針對這種現狀，很多語文老師在日常教學時，卻往往進行死記硬背，這在某種程度上嚴重削減了小學生學習語文的能動性和興趣愛好。但小學生普遍擅長形象思維，語文老師應牢記這一點，在上課時以形象的方法來展開識字教學，以活躍課堂氣氛、培養小學生的整體自主思考能力、調動他們的文字學習興趣愛好，進而積累感性經驗、更高效地記憶文字。

譬如，在講解“月”字時，老師先引導小學生自主畫月牙再添加兩橫，以這樣的形象化演示，來為小學生講解“月”字，幫助他們加深印象。這么一來，在形象化的高效課堂上，便能幫助小學生糾正錯誤。

3.增進課堂互動，擅長提問激趣

語文老師在講課時，應先提出一定的教問題，再引導小學生快速思考、回答，以打造高效課堂。例如，在講解《天安門廣場》前，老師先為小學生播放有關天安門廣場的美景圖片，并這樣提問：“同學們，有看到、想到、感受到哪些？”這樣便快速吸引小學生靜靜地觀看、深入思考。待看完這些美麗的照片后，同學們紛紛踴躍發言，熱情地表達自己內心的體會：天安門廣場既大又壯觀、自己好像就置身于天安門廣場、好想親自到北京去看一看天安門廣場！等等。然后導入新課：“同學們說得真好！讓我們開始學習、閱讀《天安門廣場》，更深入地體驗一下吧！”這么一來，小學生便紛紛開心地自主學習，快速集中專注力，形成了一個高效課堂。

4.凸顯小學生的學習主體性，調動他們的興趣愛好

在新課改的背景下，語文老師應高度重視廣大小學生的主體性與學習感受與能動性。而小學生大多爭強好勝，針對此語文老師應通過一定的教學活動，來打造高效課堂，以激起小學生的整體能動性，有效培養他們的自主思考能力，幫助他們增強內在的綜合素質。

譬如，在講解《少年閏土》時，語文老師可以將其轉換成劇本，并引導小學生加入“劇情表演”中。這樣不僅可以激發小學生內在的積極性，而且還可以促使他們在表演時，積極地研習課文內容。

三、結語

總之，作為小學的一大關鍵性學科，語文課程至關重要。為了促進語文老師增強整體教學成效，則應從多角度出發，來激發自己學生的興趣，積極打造高效課堂。為此語文老師應及時創新、改革教學模式、手段等，賦予課堂教學極大的趣味性，以此來功地調動小學生的整體興趣，幫助他們快速提升學習效果，促進基礎教育的發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王向紅.小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2019（26）：63.

[2]周書華.小學語文課堂教學中學生學習興趣的激發策略[J].課外語文，2016（3）：51.

[3]陶敏.小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略研究[J].新課程（上），2016（3）：62.