微課在初中化學教學中的應用探究

曾健平

【摘要】? 科技的快速發展使微課廣泛應用于教學領域，在初中化學教學中應用微課進行教學，可以豐富教學內容，拓展教學模式，以提高教學效果。文章主要探討微課在初中化學教學中的具體應用。

【關鍵詞】? 微課 初中化學 應用對策

【中圖分類號】? ?G633.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-172-01

新的教學模式和教學方法對于激發課堂教學活力，提升課堂教學質量等具有十分要的作用和意義，而微課作為一種新型的教學模式具有形象、具體和模塊化的突出特點，初中化學老師要積極的提高對該教學模式的重視程度，并以微課教學模式的優勢為依托，全面的打造高質量、高效能的課堂教學，為學生的素養的形成奠定堅實的基礎，本文將結合自身對微課的了解，對微課在初中化學教學中的應用進行探究。

一、利用微課讓課堂導入趣味連連

課堂導入作為一節課的開端，極大程度上影響著課堂教學質量的高低，關乎著學生對于一門學科的好惡程度。通過課前的導入環節可以讓學生快速的由休息和玩耍的狀態轉入到課堂的學習狀態，并在大體上了解基本的教學內容，而微課教學模式具有展示效果好、渲染力強的突出優勢，教師要合理的利用該教學模式的優勢，全面的提升課堂導入的趣味性。聚焦學生的注意力，激活課堂教學活力，進而為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎。以《生活中常見的鹽》這課內容的教學為例，在導人環節，我利用微課演示向學生問道：“細心的同學可能在做飯時會發現天然氣燃燒時有時會有黃色的火焰，而我們大家都知道天然氣燃燒產生的應當是藍色火焰，這是為什么呢？”待學生自由發表了自己的猜想后，我將少許食鹽撒在了酒精燈的火焰上，并說道：“原來做飯時看到的黃色火焰是食鹽導致的。食鹽是我們最熟悉的鹽，那么生活中的鹽還有哪些？它們又有著怎樣的特性呢？今天就讓我們一同來學習和探究生活中常見的鹽。”如此，在微課的輔助下，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，進而為接下來教學內容的講授奠定了一個堅實的基礎。

二、利用微課讓教學更直觀，更能突破難點

對于初中生而言，抽象的微觀世界是難以想象和難以理解的。然而，動畫微課的出現，就可以很恰當地去解決這個問題，由于動畫微課可以用生動的動畫使學生看到“神奇的微觀世界”，對于那些抽象的化學符號，也就不再是琢磨不透的了。從而達到直觀教學，突破教學難點內容、優化課堂教學效果的目的。例如，在教學《分子和原子）這部分內容時，為了引導學生從微觀的角度認識物質，我運用微課向學生播放了氧化汞受熱生成汞和氧氣的動畫。之后，我又向學生展示了氧化汞分子分裂成兩個更小的粒子的動態過程，并問道：“分裂成的粒子是什么？是在什么情況下得到的？”此時，學生便可以通過對問題的回答自然而然地得出分子和原子的概念。如此，通過運用微課創設直觀情境，不僅增強了化學教學的趣味性和形象性，而且還有效突破了教學難點內容，深化了學生對微觀粒子的理解和認識，進而有利于實現課堂教學效果的優化提升。

三、利用微課讓化學實驗教學更安全，更完善

因為在初中化學實驗中，很多的實驗本身是具有危險性的，有些化學藥品具有腐蝕性。所以，做實驗對于環境的要求是很高的，在初中的化學教學課堂上是不具備這種條件的。例如，《白磷的化學性質》學習中，白磷燃燒時產生的酸性氧化物，是具有腐蝕性和強烈氧化性的，既不可以直接聞，也不可以用手直接進行接觸的。所以這個實驗是不可以在課堂上進行的，必須要在通風櫥里進行操作實驗。所以，這個時候就需要用相關的鏈接視頻來代替實驗本身，這樣的話，學生不僅可以清楚的觀看到實驗現象，并且還不需要學生直接去接觸，同時也減少了實驗本身所造成的危險氣體來污染環境。

大部分學校的條件是有限的，很多教學中需要展示的相關實驗難以開展。而微課的運用，就可以很輕松的彌補這些客觀存在的困難所帶給教學的不便。例如，《蒸餾水的制取》實驗，蒸餾瓶和冷凝管已經不再是實驗室的必備品，但是學生對于制取蒸餾水的過程是很感興趣的。此時，引入蒸餾水實驗視頻，就可以清晰的讓學生水的蒸餾過程，在了解蒸餾水是如何獲得的過程中，既可以滿足學生的探究欲望，又可以使學生明白蒸餾只是作為混合物分離的一種有效方法，是將水凈化成最高程度的一種操作步驟。通過觀看視頻，既可以加深印象又便于對實驗過程的理解。

總之，利用微課進行初中化學教學，可以讓化學讓課堂導入趣味連連，讓教學中難以理解的知識點更加直觀，更加生動有趣的呈現出來。可以讓化學實驗教學更安全，更完善的同時激發初中生對于化學的學習興趣。從而引導初中生對于相關化學知識的進一步探究學習，可以使初中生的學習狀態有所提高。因為微課簡短，有趣的鮮明特征能大大的提高初中生對于化學的興趣，教師對于知識的講解也會更加有效率。微課還具備暫停和回放功能，通過反復觀看，揣摩的方式使突破教學難點變得更加容易。在科學技術迅速發展的今天，只有更大限度地發揮微課在教學中的實際作用，才可以更好地為化學課堂服務，從而構建出信息科學技術下的高效率課堂。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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