核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：隨著社會發(fā)展的不斷進(jìn)步人們對教育方面也重視起來，興趣培養(yǎng)成為現(xiàn)在的主要發(fā)展方面。一個(gè)走向多元化并且充分運(yùn)用多種體驗(yàn)式課堂教學(xué)方式的藝術(shù)課堂更希望能吸引更多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓更多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中深刻感受文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。能夠理解核心素養(yǎng)、美術(shù)核心素養(yǎng)等概念，通過"做中學(xué)"，理解并運(yùn)用基本概念和基本問題（深度學(xué)習(xí)）、逆向設(shè)計(jì)、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、多種模式化學(xué)習(xí)等，并且應(yīng)結(jié)合自身工作經(jīng)歷，盡量的提高教師的創(chuàng)造性思維能力，做出一些吸引學(xué)生興趣的，優(yōu)秀的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生的情緒，積極的調(diào)動他們的興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，打造生動有趣的課堂，為小學(xué)時(shí)期學(xué)生的賞析能力和藝術(shù)思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);體驗(yàn)式

引言

體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合是課程教學(xué)改革的重要舉措，通過探究是教學(xué)從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)生對各種事物的審美能力。教師一定要注重教學(xué)方面的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升課程教學(xué)成效，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂可以成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的平臺。

一、開展體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生"想"的能力

“想”是想象和聯(lián)想，它是創(chuàng)作體驗(yàn)與創(chuàng)作構(gòu)思的核心，是一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動，它是創(chuàng)作者對要表現(xiàn)事物的一種感受、觀察和思考，是一種感悟的體驗(yàn)，情感體驗(yàn)又是想的全程動力與保障。”創(chuàng)作體驗(yàn)”是創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段，創(chuàng)作體驗(yàn)活動可以分為自發(fā)體驗(yàn)和自覺體驗(yàn)兩種;審美活動要求主體從日常現(xiàn)實(shí)生活中脫離出來，保持與實(shí)用功利無關(guān)的態(tài)度。具有整體觀看的觀念和習(xí)慣，以聯(lián)系、比較的方式觀看整體中的各個(gè)局部和細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)物體之間的異同關(guān)系，所以”想”非常重要。

（二）激發(fā)學(xué)生"做"的能力

是創(chuàng)作者（學(xué)生）主觀能動性及綜合能力得以充分發(fā)揮的力量源泉，是經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐知識的相互碰撞與共鳴的過程，它在某些方面決定著這個(gè)作品是否成功及學(xué)習(xí)成果是否被接受。以往的理論教學(xué)理論課程在"做"上僅僅只是部分留給了學(xué)生15-20分鐘時(shí)間，學(xué)生很難真正順利完成教師布置的美術(shù)任務(wù)，完成的美術(shù)任務(wù)質(zhì)量不高，所以在所要倡導(dǎo)的教學(xué)原則應(yīng)該是∶"簡約課堂，再還給學(xué)生5分鐘，整合高效的美術(shù)課堂"。教師對學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要全力以赴地積極努力幫助那些在不同階段美術(shù)教育方面工作可能遇到的困難，發(fā)覺不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以便于促進(jìn)這些學(xué)生能夠創(chuàng)造比較高質(zhì)量的教學(xué)作品。

（三）激發(fā)學(xué)生"賞"的能力

“賞”即美術(shù)鑒賞，是一種以創(chuàng)作作品為欣賞對象的欣賞活動，是讓學(xué)生在審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)形式、風(fēng)格、特點(diǎn)主動地進(jìn)行選擇、采納和放棄，它是一種具有積極性的體驗(yàn)活動。鑒賞的流程包括直覺與感知、體驗(yàn)與想象、理解與創(chuàng)造;鑒賞的三個(gè)階段則為審美直覺——審美體驗(yàn)——審美升華。所以，”賞”在美術(shù)教學(xué)的過程中有著不可替代的主導(dǎo)作用。對于學(xué)生來說，鑒賞活動要在客觀、公平的條件下進(jìn)行，要求學(xué)生在賞評作品時(shí)，學(xué)會客觀地審視自己或他人美術(shù)作品，通過”賞識優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，表達(dá)思想，升華情感”，逐步提升審美能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)強(qiáng)化體驗(yàn)式課堂教學(xué)趣味

小學(xué)美術(shù)課堂只有具備較強(qiáng)的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動的參與到課程教學(xué)活動中去，并且更多的與教師進(jìn)行互動。若教師在教學(xué)實(shí)踐中以為的強(qiáng)調(diào)美術(shù)繪畫技巧的練習(xí)和掌握，學(xué)生則無法感知美術(shù)課堂的魅力所在。在課程教學(xué)實(shí)踐中教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂以及視頻內(nèi)容播放，為學(xué)生創(chuàng)造良好的意境，打破課堂教學(xué)空間對學(xué)生想象空間的限制。例如教師在對春天色彩內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，教師先要求班級學(xué)生在自己的腦海中想象春天美麗的畫面，然后通過視頻播放加強(qiáng)學(xué)生對美麗春天風(fēng)景的感知。學(xué)生通過以往自己的觀察，對春天頭獨(dú)特的見解，利用色彩將自己對春天的感知表達(dá)出來。此過程中還可以強(qiáng)化學(xué)生對于自然的親近和喜愛，幫助學(xué)生樹立良好的審美價(jià)值觀。色彩作為繪畫作品中情感表達(dá)的主要因素，通過色彩的應(yīng)用可以對人內(nèi)心情感世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。例如：著名畫家梵高創(chuàng)作的《向日癸》，這幅作品除了創(chuàng)作者高超的繪畫技巧之外，同時(shí)也在于作者在色彩上的應(yīng)用，使得作品將向日葵那種生命力展現(xiàn)的淋漓盡致，人們在觀看作品的過程中防腐能夠感受到自然的氣息，以及創(chuàng)作者對大自然的喜愛。

（二）利用游戲強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)感受

小學(xué)生對游戲有著濃厚的興趣，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中教師也可以應(yīng)用游戲來強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感知。小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的游戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使得學(xué)生可以處于一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，感受美術(shù)課程的魅力所在。教師可以利用一些小的工具，例如教師可以找尋一些鏡子，讓學(xué)生觀察鏡子里的景色。學(xué)生從不同的角度可以看到不同的內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生將多面鏡子進(jìn)行組合。或者教師利用三菱鏡在課堂上進(jìn)行彩虹的創(chuàng)造，讓學(xué)生感覺美術(shù)教師就像是一位會魔法的魔術(shù)師。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并且讓學(xué)生想象鏡子里的世界到底是什么樣。這種教學(xué)方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這對于學(xué)生日后美術(shù)創(chuàng)作有著積極影響。

三、結(jié)語

美術(shù)核心素養(yǎng)要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了要對學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧的傳授，同時(shí)還需要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。體驗(yàn)式教學(xué)手段與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合，可以在強(qiáng)化課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上滿足核心素養(yǎng)的需求，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊聰（1998. 04-），女，陜西渭南人，商洛學(xué)院本科學(xué)生，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。