基于SWOT分析的高職院校現(xiàn)代學徒制運行模式探究

楊蕓

摘 要：隨著國家經濟的提升和產業(yè)結構的不斷轉型升級，國家對企業(yè)和學校現(xiàn)代化實踐型人才需求進一步提升，因此在高職院校推行現(xiàn)代學徒制育人模式已成為一種迫切需求，而高職院校學徒制的發(fā)展目前面臨著諸多問題，本文用SWOT分析法，結合企業(yè)、高校、政府、政策、學生等不同維度對高職院校運行學徒制教育的內部優(yōu)勢、劣勢以及外部環(huán)境帶來的機會和威脅進行闡述和分析，尋求高職院校發(fā)展現(xiàn)代學徒制的機遇和挑戰(zhàn)，結合國外成熟經驗，推行高職院校學徒制教育的完善策略。

關鍵詞：SWOT;現(xiàn)代學徒制;運行模式

一、現(xiàn)國內外相關研究現(xiàn)狀述評

SWOT分析法也稱為態(tài)勢分析法，由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出，包括Strengths（優(yōu)勢）、Weaknesses （劣勢）、Opportunities（機會）、Threats（威脅）。Strengths（優(yōu)勢）和Weaknesses（劣勢）是企業(yè)內部環(huán)境因素，是能為企業(yè)帶來競爭力的積極因素和不利因素;Opportunities（機會）和Threats（威脅）是企業(yè)外部環(huán)境因素，是隨著環(huán)境的變化而產生的對企業(yè)競爭優(yōu)勢有利的時機和不利因素。通過對企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅的加以綜合評估與分析并得出結論，然后再調整公司的經營策略，從而實現(xiàn)企業(yè)目標。本文用SWOT分析法，結合企業(yè)、高校、政府、政策、學生、第三方質量監(jiān)管等不同維度對高職院校運行學徒制教育的內部優(yōu)勢、劣勢以及外部環(huán)境帶來的機會和威脅進行闡述和分析，尋求高職院校發(fā)展現(xiàn)代學徒制的機遇和挑戰(zhàn)，結合國外成熟經驗，推行高職院校學徒制教育的完善策略。

現(xiàn)代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式，縱觀德國的雙元制和歐盟的現(xiàn)代學徒制，展示出隨著國際經濟的提升和國家產業(yè)結構的不斷轉型升級，國家對企業(yè)和學校現(xiàn)代化人才需求進一步提升。因此在高職院校推行現(xiàn)代學徒制已成為一種必然。根據(jù)知網搜索可以總結出6600項有關現(xiàn)代學徒制的國內外研究成果，但是基本集中在研究高職院校學徒制構建的制度問題和人才培養(yǎng)問題，例如雷成良《職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究》、賈文勝《高職院校現(xiàn)代學徒制構建的制度瓶頸和實踐探索》B、張雅美《現(xiàn)代學徒制導向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究》C等。只有6項是基于SWOT分析角度研究有關現(xiàn)代高職院校學徒制運行機制的，因此基于SWOT分析法角度研究我國高職院校現(xiàn)代學徒制發(fā)展、困境、運行機制還是有很大空間和必要性的。

二、文章的基本思路、主要內容

首先本課題將從研究現(xiàn)代學徒制國內外發(fā)展現(xiàn)狀入手，現(xiàn)代學徒制是當前職業(yè)教育領域普遍關注的問題，是近年職業(yè)教育工作重點之一。現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)的學徒培訓與現(xiàn)代學校職業(yè)教育結合起來共同培養(yǎng)人才的職業(yè)教育制度和形式。現(xiàn)代學徒制與我國傳統(tǒng)的“校企合作”模式在參與者主體地位、學生身份、校企雙方合作方式與深度等方面存在不同。在政府的積極推動下，我國已全面推進現(xiàn)代學徒制試點工作。但受傳統(tǒng)“校企合作”育人模式和“學校主導職業(yè)教育”理念的影響，我國的現(xiàn)代學徒制實踐大多堅持學校主體的人才培養(yǎng)模式。而國外現(xiàn)代學徒制顯得更為成熟，主要體現(xiàn)在發(fā)達國家德國、英國、澳大利亞，例如德國把現(xiàn)代學徒制叫做雙元制，企業(yè)發(fā)布學徒崗位，面試錄取，并在行業(yè)協(xié)會進行學徒注冊，同時，學徒在相應的職業(yè)學校注冊學籍。行業(yè)協(xié)會組織的中期考試和畢業(yè)考試是學徒必要要參加的兩個重要考核，通過才能獲得相應證書，完成學徒制。大企業(yè)學徒制參與率高達91%。[1]英國學位學徒制實施近五年，規(guī)模不斷擴大，發(fā)展勢頭良好，英國學位學徒制是基于國家社會經濟發(fā)展需求的、以職業(yè)實踐為主，學校學習為輔的教育模式，其設計和運行過程中所包含的先進理念及啟示有：調動各利益相關者合作共建人才培養(yǎng)的良性生態(tài)系統(tǒng);擴大產教融合模式在人文社科類領域的應用;發(fā)揮現(xiàn)代學徒制在繼續(xù)教育中的作用并靈活管理;賦予學徒制加速社會流動的功能以促進社會公平;將學位學徒制作為職業(yè)教育“雙師型”教師的培養(yǎng)方式之一。3澳大利亞政府1998 年 1月1日開始施行的 “新學徒制”（New Apprenticeship），既包括傳統(tǒng)的學徒制又包括受訓生制，它的實質是把實踐工作與有組織的培訓結合起來，頒發(fā)全國認可的學歷資格證書。[2]

SWOT 分析法，即態(tài)勢分析法，其trengths）指優(yōu)勢、W（weaknesses）O（opportunities）指機會、T（thre挑戰(zhàn)。該法與高職院校學徒制研究對象主體學校、企業(yè)、政府、資源等要素密切結合起來，逐個分析各個主體在優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)，把各種因素相互匹以分析，從中得出一系列結論。最后通過從優(yōu)勢分析、劣勢分析、機會分析和挑戰(zhàn)分析方面、逐個分析和體現(xiàn)高職院校現(xiàn)代學徒制是一個多方聯(lián)動的機制，發(fā)展高職院校現(xiàn)代學徒制需要政府有效支持、企業(yè)全力參與、院校大力推動和學生全心投入，只有這四方緊密協(xié)作、良性互動以及配合有效有保障的第三方質量監(jiān)管機構才能真正推進高效現(xiàn)代學徒制的有效實施。最后本文將結合國外優(yōu)秀成功經驗試提出目前我國高職院校發(fā)展新模式。

三、優(yōu)勢分析

隨著國家經濟的提升和產業(yè)結構的不斷轉型升級，國家對企業(yè)和學校現(xiàn)代化實踐型人才需求進一步提升，因此在高職院校推行現(xiàn)代學徒制育人模式已成為一種迫切需求，而高職院校學徒制的發(fā)展目前面臨著諸多問題，本文用SWOT分析法，結合企業(yè)、高校、政府、政策、學生、第三方質量監(jiān)管等不同維度對高職院校運行學徒制教育的內部優(yōu)勢、劣勢以及外部環(huán)境帶來的機會和威脅進行闡述和分析，尋求高職院校發(fā)展現(xiàn)代學徒制的機遇和挑戰(zhàn)，結合國外成熟經驗，推行高職院校學徒制教育的完善策略。

現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在有利于推進“雙證融通”（學歷證書+職業(yè)資格證書），建立國家技術技能積累制度，同時有利于“雙師型”師資隊伍建設，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度，管理制度和人才培養(yǎng)模式;有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動用工制度，解決合作企業(yè)招工難問題，完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

四、劣勢分析

現(xiàn)代學徒制的劣勢主要集中在1.實踐現(xiàn)代學徒制中的風險承擔問題，現(xiàn)代學徒制強調是在做中學，這意味著相比于留在校園內學習，技能不熟練、安全意識不高的學徒，有遭遇工傷等職業(yè)風險可能性。如何應對這種風險，需要企業(yè)、教師、保險以及政府有關管理部門制定細致制度設計。2.學徒的老公權利保護問題，學徒雖然是在做中學，但同時也是在學中做，與可以用腳投票的勞動者不同，由于學校的新政管理，往往處于更加不利的地位，其議價能力，自我保護能力都相對薄弱，因此也必須得到制度上更嚴格的保護。3.學徒的用工管理問題，學徒不同于一般意義上的工人，更不同于普通的合同工，農民工，如何對其進行有效的管理，將是學徒制成敗的關鍵，如果管理不當，很可能會侵害學生權益;而如果管理成本過高，則又可能會讓企業(yè)對學中做不情不愿。4.學徒制師徒關系構建問題，學徒制成敗的關鍵之一，在于師傅與學生之間的個性化的教育過程，在我國，職業(yè)技術學院的孩子通常是被應試教育分流出來的群里，他們很可能并不是那么恭順、老實的孩子，在很長時間內，我們很難改變這個事實，這意味著在中國學徒制的師生關系中，可能會出現(xiàn)更多的叛逆和沖突。

五.機會和挑戰(zhàn)分析

從國家和社會的角度說，有利于為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質應用型人才，有效解決企業(yè)招聘難、學生就業(yè)難的問題，促進社會穩(wěn)定、健康、和諧發(fā)展。經過校企深度融合人才培養(yǎng)模式鍛造的學生走上工作崗位后，從事與專業(yè)技能對口工作的比例大大提高，實現(xiàn)對社會教育資源的充分、高效利用。同時，經過校企雙方職業(yè)發(fā)展跟蹤輔導的學生將具備踏實的工作作風，樹立崇高的職業(yè)理想，制定完善的個人職業(yè)規(guī)劃，切實降低跳槽率，既有利于學生個人發(fā)展，也有利于企業(yè)發(fā)展，提高企業(yè)人才競爭優(yōu)勢，回報社會。對于院校來說，有利于學校準確定位辦學宗旨，同時極大豐富學校的教育資源。在產業(yè)發(fā)展和需求的導向下，學校能夠合理設置專業(yè)和課程，促進教學改革，從而提高學校的管理水平。院校在此過程中不斷獲得更加豐富的、最具前沿性和實踐性的企業(yè)資源，逐步充實完善學校教學資源，切實提高人才培養(yǎng)的適用性和針對性，提升學生就業(yè)對口率和就業(yè)質量。有益于院校建設打造具備示范性、影響力的品牌專業(yè)，帶動招生、就業(yè)的良性循環(huán)。對于企業(yè)來說，可以吸納充足、優(yōu)秀的實習生和畢業(yè)生，以充實豐富企業(yè)的人力資源，為企業(yè)的人力儲備打下了堅實的基礎;首先，企業(yè)可全程主導性的參與人才培育過程，將人才招聘、員工培訓環(huán)節(jié)前移，降低對畢業(yè)生遴選的成本，并獲得良好的人力資源儲備。其次，校企合作也是對企業(yè)品牌的正向宣傳，以體現(xiàn)合作企業(yè)的技術、品牌實力及濃厚的社會責任感。再者，企業(yè)管理人員為學生提供教培資源的過程亦是自身理論知識提煉提升的過程。[8]結合SWOT分析成果以及目前網絡教學的發(fā)展和普及，借助目前網絡教學優(yōu)勢，發(fā)展現(xiàn)代學徒制網絡端口質量評價體系，從學校、企業(yè)、學生等角色，配合政府給予適當資源，為現(xiàn)代學徒制打造四端口的新型模式。成果去向方面，課題成果面向所有高職院校，為開展現(xiàn)代學徒制模式試點專業(yè)所用。

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（浙江經貿職業(yè)技術學院 ?310018）