運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑探究

次仁旺加

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境拋下了傳統(tǒng)式教學(xué)中欠缺自主創(chuàng)新的教學(xué)方法，以一種新式的、更為融入學(xué)生發(fā)展趨勢的教學(xué)方法為學(xué)生教授專業(yè)知識(shí)。在傳統(tǒng)式的教學(xué)中重視老師教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，不重視塑造學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和觀念，而新式的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)方法重視塑造學(xué)生自立自強(qiáng)的思維能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為簡單、細(xì)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以開展大量的實(shí)踐活動(dòng)，從而刺激學(xué)生的感觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);提升;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);路徑探究

前言：小學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生接納基礎(chǔ)教育的原始環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中擁有關(guān)鍵的影響力，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生將來的數(shù)學(xué)課、物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)等理工科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)確立優(yōu)良的基本，另外還可以有益于學(xué)生處理生活中的各種各樣難題，如產(chǎn)品的折扣、貸款利息的測算等。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維邏輯的塑造也會(huì)具有優(yōu)良的推動(dòng)作用。新課改理念規(guī)定老師在教學(xué)的全過程中充分運(yùn)用學(xué)生的主導(dǎo)作用，變傳統(tǒng)式的“填鴨式”教學(xué)為“積極創(chuàng)設(shè)式”的教學(xué)。情景教學(xué)法是老師根據(jù)構(gòu)建難題情景來引起學(xué)生的積極思索，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種教學(xué)方式，也是新課程改革至今老師最常見的教學(xué)方式。因而，文中將以“情景教學(xué)法”為突破口，討論情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一、 情景教學(xué)的定義及必要性概述

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境本質(zhì)上是為了更好地使教學(xué)效果做到最好，老師的教學(xué)總體目標(biāo)能夠更好地進(jìn)行，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一定的情景，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生有一個(gè)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)感受，協(xié)助學(xué)生能夠更好地了解學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具備形象性和具體性，有益于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)其更好的學(xué)習(xí)，有益于造成學(xué)生的神秘感，激起其探尋的沖動(dòng)。有益于構(gòu)建出和睦愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的心身更為的愉悅，有益于維持學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新專業(yè)知識(shí)。學(xué)生也不會(huì)再講出“我不愿意學(xué)習(xí)”“我不太喜歡學(xué)習(xí)”“我討厭學(xué)習(xí)”“我學(xué)習(xí)不好”等一系列消沉的語言，只會(huì)講出像“我要學(xué)習(xí)”“我很喜歡學(xué)習(xí)”“我很喜歡上課，我認(rèn)為上課很快樂”等積極主動(dòng)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生講出這種語言的情況下，就說明老師早已不斷加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生徹底愛上了學(xué)習(xí)。就如同一些學(xué)生十分喜歡玩游戲一樣。那樣創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)非常大水平上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，讓學(xué)生愈來愈注重學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候，老師就必須將學(xué)生的興趣愛好一直維持下來，不僅激起學(xué)生的興趣愛好，而是要將學(xué)生的興趣愛好一直維持下來，要讓學(xué)生一直維持這種對(duì)學(xué)習(xí)的激情，才可以能夠更好地協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。因而，情景教學(xué)在教學(xué)中是十分關(guān)鍵的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)策

1.應(yīng)用生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)

生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有益于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，活躍性課堂氛圍。因?yàn)樾W(xué)生剛開始觸碰數(shù)學(xué)課，很有可能心理狀態(tài)上還難以融入，假如老師選用生活情景教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)生日常生活中的算數(shù)，或者在商場結(jié)賬把數(shù)學(xué)概念引過來，那樣就便于小學(xué)生了解數(shù)學(xué)課的定義，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的興趣愛好，進(jìn)而合理活躍性課堂教學(xué)氣氛。次之，生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)小學(xué)生的邏輯思維，充分運(yùn)用其能動(dòng)性，塑造其自主創(chuàng)新能力。新課程改革規(guī)定充分運(yùn)用小學(xué)生的能動(dòng)性，重視小學(xué)生的行為主體影響力。老師根據(jù)應(yīng)用生活情景教學(xué)法，可以把小學(xué)生的專注力遷移到學(xué)習(xí)中，為塑造小學(xué)生的思維訓(xùn)練、創(chuàng)新精神確立牢靠的基本。最終，生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以解決教學(xué)難題，完成教學(xué)總體目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)。應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中晦澀難懂的定義或者較為大的數(shù)據(jù)信息計(jì)算，老師能夠應(yīng)用生活情景教學(xué)法，把教學(xué)難題化為生活中的基本常識(shí)，以便小學(xué)生把握和了解。在很大數(shù)據(jù)信息計(jì)算的全過程中，老師還可以應(yīng)用生活劇情，推動(dòng)小學(xué)生對(duì)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解和把握，進(jìn)而完成小學(xué)生數(shù)學(xué)課考試成績的提升。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)思想方法是根據(jù)對(duì)生活中數(shù)學(xué)題目和數(shù)學(xué)故事的抽象性產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思想方法管理體系，省去了數(shù)學(xué)題目的發(fā)覺、探尋和研究過程，這類方法一方面促使數(shù)學(xué)思想方法更為的系統(tǒng)，另一方面也促使數(shù)學(xué)思想方法更為的抽象性。小學(xué)生的邏輯思維處在抽象思維環(huán)節(jié)，老師能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)課在探尋全過程中的小故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好。在課堂教學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有趣的小故事情景，讓其圍繞課堂教學(xué)自始至終，從而使教學(xué)實(shí)際效果也是令人出乎意料的。例如在解讀《字母表示數(shù)》這一學(xué)時(shí)，選用唱兒歌情景引進(jìn)，再依據(jù)青蛙的故事情景提問問題：“a只小青蛙（）張開嘴巴，（）條腿？使學(xué)生產(chǎn)生研究反射面，暴發(fā)明顯的好奇心。學(xué)生在靈便對(duì)外開放的課堂教學(xué)上，學(xué)會(huì)思考，協(xié)作溝通交流，課堂教學(xué)上表現(xiàn)得活躍性、自信心，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)充滿了研究的沖動(dòng)，很想要發(fā)表單獨(dú)看法，產(chǎn)生了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。情景的設(shè)計(jì)方案和構(gòu)建既推進(jìn)了新思維，又給學(xué)生產(chǎn)生了快樂，學(xué)生在玩中樂，樂中悟，充足感受了用英文字母表明加法關(guān)聯(lián)，另外也真實(shí)地感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課并不是那麼枯燥乏味，而是充斥著樂趣，頗具實(shí)際意義的。因此，在課堂教學(xué)教學(xué)中構(gòu)建不一樣的情景，把教材內(nèi)容中的難題編寫成童話故事、短故事等，以“趣”引“思”，既塑造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣愛好，也是提升課堂教學(xué)教學(xué)實(shí)效性對(duì)策之一。

結(jié)語：在現(xiàn)如今的教學(xué)中，該如何更切實(shí)解決學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣愛好的現(xiàn)況，如何能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)考試成績，早已變成了現(xiàn)如今教學(xué)中十分關(guān)鍵的難題。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)新式的課堂教學(xué)方法，為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)引入新的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講是十分關(guān)鍵的。

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