初中數學教學中實施合作學習模式的效果初探

王永利

【摘要】現如今，合作學習教學模式作為一種符合新課程標準要求以及有助于學生素質教育實施的新型教學方法，被越來越多地應用到初中數學教學研究和實踐探索中，是培養學生數學學習興趣、提升學生合作精神與團結意識、促進學生各方面綜合能力和諧發展的有效途徑，對學生未來成長起著廣泛且深遠的影響.本文對初中數學教學中實施合作學習模式的效果進行了思考探究，旨在通過合作學習模式的引入創新改革初中數學課堂.

【關鍵詞】合作學習模式;初中數學教學;實施效果

合作學習模式對教師而言是一種有效的教學手段，對學生而言則是一種高效的學習方法，可以給數學的教與學創造自由且輕松的氛圍，促進學生在數學學習過程中充分發揮綜合能力，有助于學生個性的全面發展，幫助學生形成良好的自主學習意識，不斷積累自主學習經驗.目前來看，我國初中數學課堂實施合作學習模式的效果仍舊差強人意，沒有達到預期的教學目標，為此，如何采取有效的教學策略強化合作學習模式在初中數學課堂的應用效果，成為現階段初中數學教師亟待解決的重要問題.

一、設計激趣問題情境，調動合作學習熱情

如果初中生在數學學習中沒有合作學習熱情，就難以形成良好的合作學習意識，無法進行充分的合作學習行為，導致合作學習的效果較差，只是被動地按照教師要求機械化完成合作學習任務罷了[1].為此，初中數學教師要讓學生的合作學習主動起來，想辦法調動學生合作學習熱情，運用有助于激發學生興趣的問題情境，將學生帶入到對合作學習的思考中，從而自然而然地引導學生進行合作學習，在學生主動意識的驅使下提升合作學習效果.需要教師特別注意的是，學生合作學習中的分組不可隨意而行，而是要結合學生現有數學基礎、學習興趣、個性特點等綜合情況科學劃分，教師此時要發揮出組織引導的職責，保證學生數學合作學習的分組科學合理，以此進一步保證合作學習能夠獲取良好效果.

例如，在教學“圖形的平移”這節課上，教師先依托教材和學生共同學習了圖形的豎直平移和水平平移過程理論知識，然后提出了實驗任務問題：你能設計實驗觀察圖形的平移過程嗎？可以親自操作將圖形平移過程嗎？能否探索圖形平移中的圖形變換情況呢？學生被有趣的實踐問題所吸引，迫不及待想要進行實驗活動，在實踐中發現一個人無法同時進行觀察、操作、實驗、探索這些工作，所以產生了想要合作學習的欲望，教師引導學生與自己數學學習實力相當的同學搭建成合作學習小組，方便在合作中更好的交流互助，通過本節課的合作實驗活動，學生合作學習熱情越來越高漲，對合作學習有了新的認識，給學生今后的數學合作學習奠定了穩固基礎.

二、與其他教學模式相融，教學效果事半功倍

現階段，初中數學教學中比較有效的教學方法有很多，除了合作學習模式外還包括多媒體教學法、游戲教學法、情境教學法、導學互動教學法等等，將這些教學方法靈活地融入合作學習模式中，可以達到強強聯合的教學作用，令教學效果事半功倍.因此，初中數學教師要依據教學內容挖掘能夠與合作學習模式相容的教學方法，將其有機整合到一起，形成新的綜合性教學模式，給學生帶來前來眼一亮的新穎學習體驗，更好地構建初中數學高效課堂[2].

例如，在教學“平面直角坐標系”的過程中，教師發現大部分學生由于抽象思維能力有限，對物體位置的確定以及對平面直角坐標系的理解方面很是吃力，教師對此情況沒有加以指責批評或者強制學生死記硬背相關知識，而是采取“互聯網+合作學習”教學模式幫助學生解決學習吃力的問題.教師先利用班級交互式電子白板智能筆涂改功能，給學生呈現了直觀、清晰的平面直角坐標系的3D動畫視頻，學生在觀看的同時空間觀念得到了很好培養，對平面直角坐標系的構成有了深刻理解，接著教師讓學生以小組為單位，到講臺上使用智能筆互相考一考，確定物體在平面直角坐標系上位置，看一看哪個小組提出的修改建議最多、最正確.合作學習模式與互聯網教學技術相結合的教學方法，更加符合初中生的年齡特征、思維特征和學習需求，起到了事半功倍的教學效果.

三、傳授合作學習技巧，明確分工保證效果

一些初中生在合作學習過程中，雖然有強烈的合作學習意識，卻由于缺少合作學習技巧導致合作學習過程如一盤散沙，既浪費了時間，也難以達到良好的合作學習效果.所以，初中數學教師要重視對學生合作學習技巧的專項培訓，教會學生尊重組員不同的意見，培養學生明確分工的能力，讓學生形成各司其職的思想，從而構建健全的合作學習精神，保證合作學習活動能夠有序、有計劃地進行，獲取預期的良好效果.

例如，教師可以在班級微信群內上傳網絡資源中的數學合作學習優秀案例視頻，讓學生在反復觀看中獲取更多合作學習技巧，掌握合作學習方法，意識到合作學習的必要性，不斷提升學生合作學習能力.

四、結束語

總之，初中數學教學采取合作學習模式能夠達到顯著的教學效果，凸顯學生學習過程中的中心地位，強化學生主體作用.教師要采取科學的教學方法加強合作學習模式應用效果，在實踐中積累合作學習教學經驗，給學生能夠更好地進行合作學習創設優越條件.

【參考文獻】

[1]聶禮.初中數學教學中小組合作學習模式的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（11）：165.

[2]郭軍莉.如何提升初中數學課堂合作學習的有效性[J].數碼設計（上），2019（10）：126-127.