初中數學教學中融入數學文化的教學方法探析

顧建華

【摘要】新課程改革提出，要推動學生的素質教育，注重培養學生的思維邏輯能力和創造力等，大力推進學生的素質教育.相關教育工作者經研究發現，推進數學文化融合到初中數學教學中，能夠很好地滿足當前教育教學的需要，對提升學生學習興趣、提高初中數學教學的質量和效果等方面發揮著重要作用.

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;數學文化;教學方法

在初中階段學科教學中，數學一直是難度較大、較為抽象的學科，初中數學教學的目的是培養學生的邏輯推理能力和數學核心素養.在新課程改革的影響下，初中數學教學面臨著新的轉變，通過創新教學方法和策略，推進初中數學教學質量的提升，有效地培養學生的綜合素質，成為當前初中數學教學的首要任務.相關研究人員意識到數學文化對初中數學課堂教學的重要性，正在積極地探究方法和策略，在初中數學課堂中引入數學文化的內容，本文將探究初中數學教學中融入數學文化的有關問題.

一、探究數學文化融入初中數學教學中的積極意義

（一）什么是數學文化

探求初中數學教學融入數學文化的積極意義，首先應當了解什么是數學文化.可以從兩方面進行數學文化的理解，從狹義上講，數學文化是指有關數學學科的思想、觀點、精神等方面的內容.從廣義上來看，數學文化不僅包含數學的思想、觀點、精神等，還包含數學發展中的數學意識、知識、教育和在整個發展過程中產生的與社會和人之間產生的情感內涵.數學文化不僅僅包含數學的發展歷程，還包含數學與社會、自然等的聯系，包含相關的人文情感.

（二）淺析數學文化融入初中數學教學中的積極意義

首先，將數學文化融入初中數學課堂教學，能夠滿足新課改下學生學習的需要.數學是當前初中學科中難度最大、最抽象的學科，受到應試教育的影響，在傳統的數學課程教學中，教師注重邏輯性的教學，通過對相關公式、公理的講解，讓學生進行機械化的解答，使得數學課堂往往是僵硬、刻板的.傳統的教學使得學生學習過程僵化、死板，使得初中數學課堂氛圍枯燥、乏味，學生很難有學習興趣.將數學文化的內容融入初中數學課堂教學中，能夠很好地應對傳統數學課堂教學僵硬、枯燥的缺陷，數學文化使得數學課程內容變得生動、豐富，能夠很好地吸引學生的注意力，提升學生學習興趣，進而有效地提升學生學習數學的動力，能夠推進初中數學課堂教學質量的提升.

其次，能夠推進初中數學教師教學水平的提升，更新初中數學教師教學的觀念，推進課堂教學模式和方法的轉型.在傳統的初中數學課堂教學中，教師過多地注重學生數學成績的提升，在教學中注重追趕教學進度，注重完成教學任務.在教學中，教師過多地將精力放在相關定理的講解中，給學生布置的任務也大多是作業練習.在這樣的形勢下，學生學習往往陷入僵硬、死板的氛圍當中，學生會覺得數學難度較大、難以理解.這也就造成教學進度的拖延，教學任務難以順利完成，致使教師過度地追求完成教學任務，最終造成惡性循環.長此以往，學生還會形成消極的情緒，逐漸喪失學習興趣，使得教師教學效果較差.將數學文化融入初中數學課堂教學中，能夠推動教師教學觀念的更新，豐富教師教學的內容，能夠在數學教學中加強對學生數學文化內容的熏陶，進而提升學生學習的質量，加強教師教學的效果，教師通過對相關數學文化的結合，能夠有效地提升教師教學的水平.

二、探究初中數學課堂教學中融入數學文化的具體策略

首先，在數學課堂中，教師應當將數學文化中有關數學發展歷史的內容融入相關的數學知識點中，通過有關的數學文化內容，豐富數學課堂教學，使得數學知識點變得直觀，更容易被學生所接受.例如，在進行“勾股定理”的教學時，教師可以引入趙爽在進行勾股定理的研究過程中的相關內容.教師引導學生按照相關的數學文化內容，進行具體的數學活動，讓學生進行證明和探究，進而加強學生對數學知識的理解，加深對數學知識的印象.還有利于學生提升自身對學習數學的興趣.

其次，在初中數學課堂教學中，教師要注重培養學生的數學精神.培養學生的數學精神是推進學生綜合素質全面提升、培養學生數學學科核心素養的重要內容.因此，在初中數學課堂教學中，教師應當運用數學文化培養學生的數學精神.教師在相關的數學知識點的教學當中，要聯系有關的數學文化內容，引導學生進行數學的探究和實踐，引入前人研究數學知識的經驗，鍛煉學生堅強、認真、嚴謹的學習態度，有效地培養學生的數學精神.

最后，要將數學文化的內容融入數學技能教學當中.數學技能是前人積累出來的數學經驗和數學方法，在初中數學課堂教學中，數學技能教學是教學的重要部分，進行具體的技能教學時，單一講解的方法，很難讓學生掌握.因此，教師應當在數學技能教學過程中，引入數學文化的內容，使得數學技能教學變的直觀和更容易被接受.在這一過程中，要注重調動學生的學習興趣，加強學生自信心的培養，通過創新教學模式和方法，引導學生進一步理解和掌握數學技能.

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