淺談高中地理課堂教學中的有效策略探究

王存

關鍵詞：高中地理;課堂教學;策略研究

隨著素質教育在我國如火如荼的推行，高中地理學科也得到了大力地發展。在高中地理教學中，教師不能只是讓學生獲取知識，還應加強對學生地理核心素養的培養。要保證學生地理核心素養的發展，教師必須徹底改變灌輸性的教學思路，不斷拉近學生和地理課程之間的距離，增強學生地理學習興趣，最大化調動學生的地理學習積極性。高中地理教師需要結合地理核心素養的要求與特征進行科學化地理教學策略的歸納，凸顯出地理學科的實用價值，增強學生對地理學習作用的認知。

一、課堂教學以學生為主體，教師從旁引導、啟發

要想更好地提升學生的成績，教師必須將學生作為主體，根據學生的具體表現，進行科學的引導、合理的啟發，一方面，不斷提升學生的學習效率;另一方面，更好地呈現課程精華，從而促進學生學習效果、學習質量的提升。例如，在教授《地球的圈層結構》一課時，為了讓學生對地球的基礎地理知識有較好地了解，教師可以讓學生自己去查找更多的資料和信息來學習，而不是局限于課本中的知識。在課堂教學過程中，教師可以拓展不同國家的地質探索活動。例如，蘇聯曾經對地球開展深入的挖掘，最高達到了12000多米，隨著挖掘深度的增加，對地球的圈層結構的了解更加深刻，而且在地質信息的掌握上更加先進。教師可以通過分析這樣的歷史大事件，激發學生的學習興趣，提升學生的求知欲。在《地球的圈層結構》的學習、解讀方面，教師不應按照固定的套路來完成，而是讓學生結合不同的時事熱點來分析，從而充分掌握書本知識，深入學習自身感興趣的內容。教師要將學生作為教學的主體，不斷提升學生學習地理知識的自主性，這對學生地理素養的提升具有積極的作用，有助于學生學習成績的提高。

二、教學體系中融入激勵機制

新課程教育環境下，教師需對教學體系進行有效改革創新，促使學生完成深度學習，提升學生對地理知識的內化吸收效率與質量。在實際教學過程中，逐漸培養學生地理自主學習意識，促使學生完成高效的自主學習，進而有效提升學生地理綜合學習實力。

筆者認為，高中地理課程教學時，為達到素質教學目標，教師應當對學生進行有效激勵，調動學生的地理學習積極性與熱情，促使學生可主動參與到教學活動當中。為此，教師可在教學體系中，有效融入激勵機制，即在實際教學過程中，對學生進行有效鼓勵激勵，激發學生地理學習積極性，增強學生地理學習自信心，為學生營造高效學習氛圍。在對學生進行激勵時，教師必須實事求是，給予學生客觀有效地激勵與肯定，不可對學生進行盲目激勵，導致學生對自我地理學習認知出現偏差，無法發現自己的地理學習知識短板，使得學生陷入學習瓶頸。教師在對學生進行激勵時，可引領班級學生進行集體鼓勵肯定，以提升學生的地理學習自信心。在指出學生地理學不足時，教師需考量學生的自尊心，進而單獨對學生進行輔導，促使學生及時進行查漏補缺，有效夯實學生地理基礎知識。例如，能源資源的開發內容教學時，為激發學生學習積極性，調動學生的地理學習主動性，教師指導學生對地理知識進行自主學習。學生在對我國山西省的能源資源開發學習了解過程中，反思我國其他省份的能源資源開發，提出地理學習問題：能源開發一旦枯竭，對社會發展造成的影響？學生提出相關地理問題后，教師需對學生的地理學習態度進行鼓勵肯定，促使學生認知到地理學習探索意識的重要性。師生共同對學生提出的問題進行探討，在師生深度交流溝通過程中，對學生的地理學習過程進行評價，給予學生一定的鼓勵，并指出學習不足，有效提升學生地理綜合學習實力。在地理探索過程中，啟蒙學生地理科學意識與地理人文素養，達到預期教學改革工作目的。

三、借助情景問題，提高學生學習興趣

高中地理與政治、歷史不同，是理論性和實操性都是相當強的一門學科，對學生的邏輯思維能力和理解能力要求也比較高，在教學過程中，老師不能一味地要求學生們死記硬背，要基于核心素養的教育理念前提下，創新教學模式，可以適當地給學生們設定一些情景化的問題，激發學生們的好奇心，從而樂于在地理學科中探索世界的奧秘。例如在學習“太陽對地球的影響”這個知識點的時候，老師可以問一些比較活躍的問題，比如：“同學們，想象一下，如果沒有太陽，地球會變成什么樣子，地球上的生物又會依靠什么生長呢？”

“太陽到底給予了地球哪些東西呢？”等之類腦洞大開的問題，可以調動學生們的積極性，讓他們大膽想象，以此也能引起學生們關注，把所學的知識進行復習然后在學到的知識中尋找答案，這不僅僅可以讓他們學好基本的地理知識，也能鍛煉學生們活躍的思維模式和用于表達的能力，可以很好地達到核心素養培養的要求。

結語

總而言之，要和教學活動的各個環節相結合。在高中地理教學中，培養學生的地理核心素養任重道遠，絕非一朝一夕之功，教師不僅要學習先進的教育理念，不斷探索新的方式，還要緊密結合學生的實際情況，運用多種教學手段和方法，不斷提升學生的地理核心素養，使地理教學大放異彩。

參考文獻：

[1]巫光明.高中地理課堂教學情境的創設探究[J].寫真地理，2020

[2]李崇善.多元策略引領高中地理教學高效進行[J].寫真地理，2020