小學(xué)語文“云課堂”的教學(xué)應(yīng)用策略

溫愛平

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“云課堂”;應(yīng)用策略

“云課堂”指的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)將課堂轉(zhuǎn)移到線上，讓學(xué)生可以和教師進(jìn)行線上互聯(lián)，并進(jìn)行教學(xué)工作的開展。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“云課堂”教育模式日益成熟，并廣泛應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中以小學(xué)語文學(xué)科的應(yīng)用效果最為突出。為了更好地發(fā)揮“云課堂”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的積極作用，做好對(duì)應(yīng)用模式研究顯得非常重要，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、做好課堂導(dǎo)入是保證“云課堂”教學(xué)效果的前提條件

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是擺在廣大教師面前的教學(xué)問題。由于語文知識(shí)煩瑣、抽象且枯燥，但小學(xué)生喜歡具體、形象、生動(dòng)的事物，這讓語文知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知需求產(chǎn)生了偏差。然而，在“云課堂”中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，通過挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源，以此來豐富課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以接觸到內(nèi)容豐富、形式新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由此來實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。值得注意的是，由于“云課堂”中師生之間是線上互聯(lián)，因此教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用會(huì)有所下降，教師想要讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，就必須要保證教學(xué)內(nèi)容有足夠的趣味性，作為導(dǎo)入素材的選擇與應(yīng)用至關(guān)重要。例如，教師在進(jìn)行《海底世界》這一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以為學(xué)生播放關(guān)于海底世界的視頻資料，該資料以第一人稱視角錄制，這讓學(xué)生在線上觀看該視頻資料時(shí)仿佛真正置身于海底世界之中，與魚兒嬉戲、與海龜共舞，并能夠與兇猛的鯊魚近距離接觸，由此帶給學(xué)生良好的課前導(dǎo)入體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為接下來的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展自主學(xué)習(xí)是提升“云課堂”教學(xué)效果的關(guān)鍵所在

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)“云課堂”教育模式的有效應(yīng)用，就必須要明白這種教學(xué)方法的優(yōu)劣勢(shì)，并能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，弱化劣勢(shì)，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力。以教學(xué)方法為例，傳統(tǒng)線下課堂教師多采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，因?yàn)榻處熆梢耘c學(xué)生完成實(shí)時(shí)互動(dòng)，并通過語言引導(dǎo)、行為觀察等方式來完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制。然而，“云課堂”中師生是線上互聯(lián)模式，雖然教師也能夠與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，但教師僅僅通過網(wǎng)絡(luò)攝像頭去有限的觀察和監(jiān)督學(xué)生，只要學(xué)生想瞞著教師做一些與課堂無關(guān)的事，那么他們一定能夠成功。因此，在這種模式下，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式效果并不好，教師可以選擇自主探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在良好導(dǎo)入的前提下以自我思維為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，由此來鍛煉和考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行《母雞》這一課的教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提出“作者到底是喜歡母雞還是不喜歡母雞？”“從課文中你能感受到什么？”等問題，讓學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓他們與作者產(chǎn)生共鳴。完成自主探究學(xué)習(xí)后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們及時(shí)說出自己的觀點(diǎn)和想法，由此來了解他們具體的學(xué)習(xí)程度，并讓他們?cè)诨ハ嘟涣鬟^程中更好地完成課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，保證“云課堂”教學(xué)模式的有效性。

三、布置實(shí)踐作業(yè)是實(shí)現(xiàn)“云課堂”教學(xué)目標(biāo)的措施

在“云課堂”當(dāng)中，如何布置作業(yè)是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)樽鳂I(yè)需要教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以設(shè)計(jì)，同時(shí)還要發(fā)揮出啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，而且，在“云課堂”環(huán)境下教師如何進(jìn)行批改和指導(dǎo)，也是教師需要考慮的事情。在這種教育環(huán)境下，教師可以采取以實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入生活中去探究和感悟語文知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《習(xí)作：多彩的生活》寫作作業(yè)布置時(shí)，可以要求學(xué)生先進(jìn)行生活體驗(yàn)，具體體驗(yàn)可以是和父母一起逛公園、幫父母做家務(wù)、與父母一起看電影等多種形式，但一定要保證真實(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師與家長進(jìn)行溝通，讓家長能夠配合學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，為學(xué)生順利完成作文帶來助力。在作文批改方面，雖然“云課堂”中具備了線上批改模式，但效率偏低且無法有效指導(dǎo)學(xué)生，于是教師讓學(xué)生將自己的作文上傳到“云課堂”系統(tǒng)上，并組織全班同學(xué)一起進(jìn)行作文的欣賞和批改，由此做到讓大家一起進(jìn)行作文的欣賞，并通過共同批改的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高他們的寫作水平。又或者在完成《輕叩詩歌的大門》一課學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生布置創(chuàng)作詩歌的作業(yè)，具體內(nèi)容、形式不限，但一定要是基礎(chǔ)生活而進(jìn)行的真實(shí)創(chuàng)作，讓他們真正感受到詩歌狀態(tài)下生活的獨(dú)特藝術(shù)魅力，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。對(duì)于學(xué)生的詩歌作品，教師要求他們講自己的詩歌上傳到“云課堂”系統(tǒng)當(dāng)中，與此同時(shí)，教師會(huì)將優(yōu)秀的詩歌作品上傳到學(xué)校網(wǎng)站和家長群當(dāng)中，讓大家一起欣賞學(xué)生的風(fēng)采，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。

總而言之，做好小學(xué)語文“云課堂”的教學(xué)應(yīng)用策略研究，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以為小學(xué)語文創(chuàng)新教育發(fā)展帶來助力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，想要保證“云課堂”的教學(xué)效果，就必須要做好多方面的控制與設(shè)計(jì)，讓知識(shí)可以通過線上教育的方式來完成教學(xué)，并可以帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠真正感受到學(xué)習(xí)無處不在，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，由此來達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為小學(xué)語文教育智能化發(fā)展帶來助力。

參考文獻(xiàn)：

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