調(diào)動(dòng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略初探

李明亮

摘 ? 要：高中數(shù)學(xué)抽象性與邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性不高，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，教師要秉承實(shí)事求是的原則，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)施多元化的教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);積極性;教學(xué)策略;培養(yǎng)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，不管是對(duì)于文科生還是理科生，數(shù)學(xué)都是高考的必考重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力的重要課程，是高中段的重點(diǎn)教育內(nèi)容。當(dāng)然，核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了讓學(xué)生考得考高分，重要的是希望學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的數(shù)學(xué)思維能力去發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題，真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和意義。然而，就當(dāng)前的情況來(lái)看，班級(jí)兩極分化的想象較為明顯，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升，教師對(duì)此必須加以重視，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)策略，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂教學(xué)參與度的培養(yǎng)和激發(fā)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們各方面的素養(yǎng)和能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容緊張，學(xué)生壓力大

高中課程教學(xué)時(shí)間緊張，往往一節(jié)課就是一到兩節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)多，難以消化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題，尤其是相較于數(shù)學(xué)教學(xué)更是學(xué)生抵觸的科目，學(xué)生難以理解就進(jìn)行下一節(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生無(wú)暇思考，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、頭疼等，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理不健康，學(xué)習(xí)積極性降低。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生積極性不高

高中數(shù)學(xué)教學(xué)就教師而言，認(rèn)為不與其他語(yǔ)文、歷史等科目一樣有趣，本身教師就覺(jué)得高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)枯燥無(wú)趣，對(duì)教學(xué)模式也是直接授課貫穿始終，學(xué)生也會(huì)在教師的影響下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，久而久之，也會(huì)對(duì)教師的直接授課講解產(chǎn)生依懶，缺少思維的思考性，在遇到類(lèi)似的題型時(shí)，學(xué)生仍不習(xí)慣思考，也不會(huì)進(jìn)行自主解決。

3.教學(xué)方式偏激，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，大部分教師屬于嚴(yán)厲管教型，對(duì)學(xué)生的教育模式也是過(guò)于偏激，長(zhǎng)期如此，學(xué)生變得沉默，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)始對(duì)教師，還對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性的策略

1.將課堂還給學(xué)生

教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。只有這樣，才能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生的探究素養(yǎng)。教師在提升學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)候要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和獨(dú)立，這樣才能讓學(xué)生成為課堂中的主體。在數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建具有自己特色的知識(shí)體系，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善數(shù)學(xué)課堂的效果。比如，在《函數(shù)模型及其運(yùn)用》的知識(shí)講授中，當(dāng)教師講授完知識(shí)，學(xué)生充分對(duì)知識(shí)探討后，可以給學(xué)生預(yù)留出學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷去思考、補(bǔ)充。這樣既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.多媒體輔助教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課程中有很多艱澀難懂的知識(shí)，如果只靠口頭講述，學(xué)生不能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片或者視頻，可以刺激學(xué)生的多重感官，幫助學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行理解。教師運(yùn)用聲、光影，與以往的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，可以一邊講述知識(shí)，一邊運(yùn)用多媒體演示，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，改善教學(xué)效果。除此之外，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突破重難點(diǎn)知識(shí)的講解。比如，在《直線與方程》的知識(shí)講授中，教師可以運(yùn)用多媒體，將知識(shí)錄制成視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次思考，借助多媒體技術(shù)給學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)的講授，提高學(xué)生的感知力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.開(kāi)展合作探究教學(xué)

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，秉承以生為本的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生科學(xué)分組。教師可以從性別、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、身心發(fā)展情況調(diào)整小組，這樣才能展現(xiàn)出小組的差異性和互補(bǔ)性，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的素養(yǎng)。在課程活動(dòng)中，教師要為學(xué)生提供一些充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，想辦法活躍學(xué)生的思想，活躍課堂氣氛。比如，在《空間幾何體》的知識(shí)講授中，教師在給學(xué)生講解幾何體定義后，讓學(xué)生舉生活中的空間幾何體的例子，看哪個(gè)學(xué)生舉得例子最多，教師再及時(shí)對(duì)這些例子進(jìn)行概括。這樣，學(xué)生可以在小組合作探究中獲取更多的知識(shí)，并且在課程中有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在小組合作探究中，能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，還能感受到成功的喜悅，在小組合作探究中，學(xué)生互幫互助，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，還能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反思和總結(jié)。教師評(píng)價(jià)能使教師了解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;能使學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并針對(duì)弱勢(shì)進(jìn)行補(bǔ)充性鞏固，在發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。如在講授《抽樣方法》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，之后在課堂上，由學(xué)生做小老師進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的講授，在學(xué)生講授完畢后，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行提問(wèn)，并補(bǔ)充自己的知識(shí)體系，教師對(duì)學(xué)生的講授進(jìn)行評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤糾正。通過(guò)生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性是提高學(xué)生學(xué)校效率的重要保障，在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，全方位促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

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